怎樣指導小學生寫春天題材的習作

浙江省臺州市黃巖區實驗小學 陳幼君

怎樣指導小學生寫春天題材的習作

浙江省臺州市黃巖區實驗小學 陳幼君

為了讓同學們搞好習作訓練，我的習作教學，一切從實際出發，根據季節特點，讓小學生走進曠野，感受春天的美景；讓小學生借助網絡，拓寬對春天的理解和認識，并通過品讀詩文，學習必要的表達方法，從而全方位提高小學生的習作水平。

生活體驗 真情實感 網絡 習作方法 我手我心

生活是小學生習作的源頭活水。沒有生活體驗，任何作品都會顯得蒼白無力；沒有生活體驗，小學生的才思就會慢慢枯竭。小學生只有擁抱生活，才能寫出具有真情實感的東西。春天，是一個絕佳的習作素材庫，小學生走在春天里，每天都會開心快樂，每天都會收獲滿滿。小學生走進春天，采擷美景，才能寫出生活氣息濃郁的習作來。

（一）走進春野，感受美景

春天，是一個大好的季節，草長鶯飛，柳綠花紅，無一不牽動著我們每個人的神經，無一不抓著我們每個人的眼球。我們要鼓勵小學生走近春天的原野，感受美好春光，用自己的筆去記錄春的消息，去贊美秀麗的春色。

周末學生放假回家，我給學生布置了春游的任務，要他們在家長的帶領下到大自然中開闊眼界。每次春游之后，都要寫觀察日記，記錄自己的所見所聞，所思所想。因為他們帶著任務走進春天，就會用心去觀察，用心去體驗，與大自然去交流，去呼吸清鮮的空氣，去欣賞生命復蘇的奔放與蓬勃。

一個小學生在爺爺的陪伴下去了麥田。他這樣寫道，我和爺爺一起去麥田里玩了，風輕輕地吹著，爺爺說，他們小時候一到春天就刮大風，刮得塵土飛揚，塵土會迷住人們的眼睛。現在可好了，樹越來越多，風越來越少，也變得溫柔了。還讓我說說對春風的感受呢，我一聽，靈機一動，就跟爺爺說，春風可淑女了，就像春姑娘撫摸著我的臉，一點兒不覺得冷。爺爺聽了直點頭，還摸了摸我的頭說，我孫子比他老爸可強多了！還會作詩呢！那會你爸光知道在麥田里瘋顛亂跑，每天打打殺殺的，一點兒也閑不住。爺爺真逗，把我的話說成是作詩呢。在爺爺的鼓勵下，我可要按老師的要求認真觀察呀！

遠遠望去，麥田里綠茵茵的，一溜一溜的綠麥苗，好整齊呀！我眼前忽的一亮，看上去可養眼了！我仿佛一下子就能把近視鏡摘掉了。我和爺爺走在麥田里，腳底下的土可松軟了，就像踩在海綿上一樣。我很納悶，就去問爺爺，爺爺，爺爺，這麥子地怎么這樣暄騰呢？爺爺說，我孫子愛動腦筋，將來沒準要超過牛頓呢？冬天來了，麥地都被凍著了，就像一塊大石頭。春天來了，麥田解凍了，這土一凍一化，就蓬松了！這是大自然的神功呀！我聽得如癡如醉，大自然里知識太豐富了，我可要好好研究研究。

小學生走進原野，收獲了在教室里永遠學不到的東西，要想讓小學生喜歡走進原野，首先要激發他們的春游興趣。周五放學之前，我首先播放了有關春天的視頻，讓小學生感受美好的春景，從而產生春游的沖動，小學生看得格外投入，我從他們專注的眼神中，看到了他們對春天的渴望。接著，我對他們提出了觀察要求，觀察要有順序，要一邊觀察一邊想象，這樣小學生才能積累更多的習作素材。春天的景色是五彩斑斕的，這樣的景色是小學生最喜歡的。讓小學生寫自己熟悉的景物，他們才會有東西可寫；讓小學生在生活中積累習作素材，他們寫文章的時候才能自由選材。

（二）利用網絡，擴大認識

互聯網功能強大，幾乎無所不能。我們的習作教學也要發揮互聯網的優勢，讓小學生借助互聯網加深對春天的理解。網絡上，關于春天的圖片五花八門，關于春天的視頻多姿多彩，關于春天的文字層出不窮。我在教學中，提倡同學們利用網絡，自己去欣賞別具一格的春天。我也為同學們準備了這些課件，讓同學們欣賞過后去說春天，談春天，可以提高同學們的表達能力。

為了讓同學們全方位地認識春天，我讓同學們在網絡上提前做功課，讓他們把搜集到的資料保存到郵箱、QQ或者微信上，然后在課堂上展示給同學們。一個同學很有心計，把自己搜到的網絡圖片做成了動感影集，動感影集生動活潑，可以把幾個圖片連續播放，相互對比，加深印象。人的記憶具有連貫性，系統性，把一系列的圖片放在一起，小學生記得會更牢固，更準確。有了微信平臺，同學們可以在雙休日、寒暑假，自由自在地交流資料，共享優質的習作素材。

我也把搜集到的描寫春天的短文或詩歌拿到課堂上與同學們分享。同學們誦讀這些文章，并與同學交流自己對詩文的理解和看法，舉例說明可以借鑒的這些詩文的寫作方法，并讓同學們背誦優秀的詩文。

我首先為同學們選擇了賀知章的《詠柳》，這首詩同學們都背得滾瓜爛熟。我讓同學們借助詩歌的內容展開想象，把每句詩用簡筆畫畫出來，然后在敘述詩歌的意思。這首詩語言通俗，形象具體，作者用生動的語言，抓住柳樹的特征來描寫春天，可謂妙筆天成，精煉至極！柳樹的葉子綠如碧玉，柳樹的枝條柔如絲絳，嫵媚極了！這細葉是怎么來的？是春風裁剪出來的！作者觀察得細致入微，描摹得栩栩如生，想象得美輪美奐。這首詩雖然只有四句，但每一句都充滿了詩情畫意，一句句連起來，就是一幅春風綠柳美景圖！這柳樹就是春天的代表，簡單的四句，就涵蓋了最通俗也是最基本的寫作手法，只要我們加以利用，就可以錦上添花，把事物描寫得生動具體，形象逼真。

我又讓同學們把賀知章的《詠柳》和韓愈的《晚春》做比較，韓愈筆下的春天是姹紫嫣紅的，除此之外，楊花和榆莢雖沒有百花的艷麗，也化作雪片揚揚灑灑，這種手法與賀知章有異曲同工之妙。通過這樣的比較，小學生就可以慢慢感悟到，描寫春天的景物，我們要大膽地展開聯想或者想象，要抓住景物的特征，采用比喻或擬人的寫法。

我的習作教學力避空泛，不讓小學生裝假作偽，不讓小學生作無病之呻吟。我力主小學生走進自然，走進生活，走進社會，讓小學生我手寫我心，寫出自己的真實經歷，抒發自己的真實情感。春天是多彩的季節，讓小學生去發現春天，解讀春天，用自己的筆去描寫春天，我想不是一件困難的事情。因為，只有我們熟悉的景物，我們的喜歡的事物，才可以描摹得形象逼真。

【1】李虹霞.創造一間幸福教室.北京.教育科學出版社，2015（6）

【2】鄭賡嫻，盧曉光.寫作訓練教程.河北人民教育出版社，1990（1）

【3】張洪玲，陳曉波.新版課程標準解析與教學指導.小學語文，北京師范大學出版社，2012（4）