“結合式”教學，讓小學作文更出彩

江蘇省鹽城市潘黃實驗學校 沈泉花

“結合式”教學，讓小學作文更出彩

江蘇省鹽城市潘黃實驗學校 沈泉花

作文不僅僅是寫作，它與小學生的綜合語文水平有著密切的聯系。作文是語文教學中的重點。小學生的語文水平較低，基礎薄弱，在進行寫作時經常會達不到預想的教學效果。本文將提出“結合式”教學，根據小學生的自身特點，因材施教。

結合式 小學 作文

在小學語文教學過程中，作文教學一直以來備受關注。作文是教學的重難點，也是眾多教師為之頭疼的地方。小學生的語文水平較低，基礎薄弱，在進行寫作時經常會達不到預想的教學效果。本文將提出“結合式”教學，根據小學生的自身特點，因材施教，相信對小學生作文水平的提高會有一定的幫助。

一、作文與生活相結合

作文可以說來源于生活。生活中可見的景色，以寫景作文呈現；生活中有趣的事情，以記敘文進行記錄；生活中得到的啟發，也可以被收納在作文中。總而言之，作文與生活之間的關系密不可分。如何引導小學生，將作文與生活結合在一起呢？

筆者認為，首先要讓學生真正理解作文與生活的關系。教師可以設置專門的作文課，并在課上對優秀的范文進行深刻剖析，以方便學生理解。在剖析范文的過程中，同學們就會發現，原來所謂的優秀的范文也是來源于生活，這更加激發了學生對生活的熱愛以及對作文的信心。除此之外，教師還要鼓勵學生對生活進行細致入微的觀察，引導學生養成一雙善于發現美的眼睛，發現生活中有意義的點點滴滴，并利用所學的文字、語言進行表達。某一次作文課上，我要求大家寫一篇以《校園一角》為大主題的作文，并給予足夠的時間和空間，讓學生自主對校園進行觀察。觀察完之后，大家相互討論自己看到了什么，聽到了什么。在分享交流的過程中，有的同學發現校園里的桃花開了，有人聽到在書上棲息的小鳥的叫聲，有人看到教導主任抱著一沓資料向辦公室走去，有人發現體育課上有幾個學生在打乒乓球……這些都是校園中每個角落、每時每刻都在發生的事情，只要同學們稍加注意就能夠發現校園的美。討論完之后，同學們若有所思，對自己看到的、聽到的事物進行了詳細的整理，并提筆開始描寫。在對生活進行觀察之后，不一會，同學們便交上了作文。這就是作文與生活的結合，生活的每一件有意義的事物，都值得被記錄，被寫作。

二、作文與閱讀相結合

閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。在小學語文教學過程中，閱讀也是重要的教學項目之一。多閱讀，能夠提高學生對文章的鑒賞能力，除此之外，更重要的是，在頻繁的閱讀過程中，同學們會耳濡目染的學會許多表達技巧。

唐代大文學家杜甫曾說：讀書破萬卷，下筆如有神。這也正闡釋了閱讀與寫作之間的聯系。為了加強小學生的寫作能力，教師需注意將閱讀教學與寫作教學相結合，引導學生不斷涉獵書籍，學習表達方式，為寫作打好基礎，儲備知識。我在開展作文教學時，引入了一個這樣的教學方式：在學生進行寫作之前，先發給學生一些設計好的閱讀材料，引導學生進行學習和模仿，隨后再開始寫作文。經過驗證，這樣的方式簡單有效，同學們通過對閱讀資料的仔細觀察和理解，不僅能夠對資料里的寫作方式進行模仿，甚至還能夠加之自己的思維看法，將作文寫得更加出神入化。我選取了老舍先生《濟南的冬天》這篇文章里面的片段，引領學生進行閱讀：山坡上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚……閱讀完畢之后讓同學們也寫一篇關于冬天的作文，同學們經過了閱讀學習，寫出來的作文也非常優美：天上飄起了鵝毛大雪：有的像在空中飛翔的天使，有的像在天空自由自在飛舞的白蝴蝶，還有的像銀色的外套披在地球媽媽身上……雪花紛紛飄了下來，像一個魔法師一樣瞬間把我們的學校變成了銀色的城堡。

三、作文與評改相結合

小學作文教學過程離不開教師對學生作品的評價和批改。教師的每一句肯定都是學生進步的動力，教師的每一點建議都是學生的指路明燈。提高小學生作文水平，不僅需要學生自身進行不斷地完善，還需要教師進行認真的評改，促進小學生進步。

每次學生上交作文之后，教師都要認真對其進行評改。這不僅僅是教師的義務，更是對學生的尊重。小學生的語文水準不高，因此在進行寫作時需要來自教師的專業指導。在教師的指導下，相信小學生的寫作水平會有進一步的提升。舉個例子，某次我在批閱小學生作文時，發現一位學生的作文里有這樣的一段：馬路上的車輛很多，行人很多，櫥窗里的商品很多，大賣場的顧客很多，各個餐廳里的客人也很多。我對這句話著重進行建議：一句話中用了五個“很多”，這樣的寫作手法過于重復，會讓讀者對這句話產生厭煩心理，閱讀興趣大大下降。對事物進行描述時，要盡量使用一些適當貼切的詞語，不要一味地用同一個詞語。我還將自己修改好的段落寫在學生的作文下面：馬路上車水馬龍，異常熱鬧。路上的行人絡繹不絕，櫥窗里的商品琳瑯滿目，商場里的顧客熙熙攘攘，各大餐廳更是座無虛席。利用適當的成語對事物進行修飾，既可以加強學生對成語的運用能力，又可以使作文更加亮眼。總而言之，一篇好的作文，離不開認真的打磨、修改和潤色。

以上便是筆者對“結合式教學”的一些看法。作文不僅僅是寫作，與小學生的綜合語文水平有著密切的聯系。作文是語文教學中的重點，針對小學生，開展有效的寫作教學策略，是教師的職責和義務。

【1】張巖.論小學生寫作的指導策略【D】.東北師范大學，2010

【2】鄧先惠.小學三年級個性化作文教學的實踐研究【D】.山西師范大學，2010

【3】楊柳.小學交流式作文教學的理論研究與實踐反思【D】.湖南師范大學，2008

【4】何鳳茵.小學作文起步階段寫作教學策略研究【D】.華東師范大學，2007

【5】徐蓓春.個性化小學作文教學初探【D】.華東師范大學，2002