優化策略，抓好小學生起步作文教學

江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學 梁 群

優化策略，抓好小學生起步作文教學

江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學 梁 群

我們語文教師在平時的教學中，最大的感觸就是習作教學太難教，而在此過程中，小學生起步作文更是難上加難。主要表現在很多學生習作時無話可寫，語言貧乏，枯燥乏味，很多學生三言兩語，缺乏具體細節。有的學生雖洋洋灑灑，但卻猶如記流水賬，不分主次，結構紊亂，缺乏間架結構的合理安排，語句中更是別字錯字、病句連篇。鑒于這樣的起步作文教學現狀，我們教師如何幫助學生在習作學習之初就掌握習作的策略，真正做好起步習作教學？筆者結合個人教師實踐，對此略談點滴看法。

一、契合心理特點，激發學生習作興趣

小學生好玩好動，很多還處于懵懵懂懂的“混沌”期，他們缺乏對事物的判斷和鑒別能力，很多時候的學習都是憑借個人的興趣，我們教師要充分把握小朋友的這種心理特點，通過有效的方法和策略，引導學生產生對習作的濃厚興趣，從而自覺主動的參與到習作表達中來。

1.巧妙引導，為學生創設主動表達的情境

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生的學習更是如此，同樣，習作何嘗不是這樣呢？學生的習作教學，我們教師要抓住“好”和“樂”。“興趣是入門的向導，熱愛是最好的老師。”如果我們教師在習作教學中，能夠激發和樹立小學生對習作表達的濃厚興趣，則習作教學就宛如成功了一半。因此，要讓學生有話要說，積極表達，就需要我們教師將習作教學課演繹得生動活潑，學生生機盎然，大聲開口，大膽表達，這樣的氛圍中，學生才會對習作課堂充滿興趣，滿懷期待。

首先，引導學生先觀察后習作。生活是習作的源頭活水，是習作教學的根，習作更是用來描繪生活的，只有讓學生撲進生活的懷抱，融入生活，才能體驗生活，感悟生活，才能有話可說，從而真正抒發出真情實感的文字。在學生習作之前，教師要有意識的引導學生觀察生活，表達生活，并培養學生形成良好的習慣，真正做學生習作之路上的引導者、指路人。只有學生對自己身邊的事物形成具體的感知，才能激活其表達的積極思維，進而萌生出表達欲望。在平時的教學中，教師要給學生呈現一些具體直觀的圖畫或實物，同時指導學生觀察，然后要求學生根據教師的點撥與指導開展寫作，這樣，學生才會興味盎然，寫出的文章才有真實感，才會吸引人。此外，教師還要讓學生明白，一篇好的習作，一定是一篇條理清楚、貼近生活的文章。而生活需要我們自己去觀察，需要我們去積累，這就需要我們具有一雙敏銳的慧眼去洞悉生活，體會生活，用自己敏銳的雙耳去聆聽生活。如對于教材中“寫人”的內容，我在教學中，重點是讓學生明白：寫人可以寫自己熟悉的人、身邊的人，也可以寫聽說的人，還可以是自己想象世界中的人等。在學生習作中，有的學生寫了自己的父母和同學，也有的學生寫了電視或報紙上了解到的人物。這樣，學生通過筆端流露出了他們的真情實感，讀來親切自然。當然，不同學生因為各自積累的素材不同，各個學生的學習基礎不同，他們的寫作能力不均衡，存在一定的差異。我們教師要結合學生實際，通過自己的語言，針對同一事物表達自己內心的體驗，給學生做好引導示范，通過自己的親自示范引導學生，從而彌補不同層次學生習作表達的滯后性。

其次，教會學生先實踐再作文。在教學中，我會根據教學內容，先通過設計游戲，組織學生外出參觀，參與活動等活動，給學生創造表達的基礎。學生在親身參與了實踐活動之后，他們才會津津樂道，這個時候，教師讓學生表達實踐活動的感受和體驗，他們自然熱情高漲。因為這樣的活動活躍了學生的生活，增長了他們的見識，提高了學生的習作興趣，因而他們的習作顯得條理清晰，語言也生動活潑，更具有濃郁的生活氣息。

最后，把握時機，善于引導，一氣呵成。學生寫作興趣會因時間、地點、周圍情況的變化而變化，我們教師要善于捕捉學生最佳的習作時機鼓勵學生進行寫作，這樣，學生不僅不會感到厭煩，反而會興高采烈的參與其中。例如，針對課間一幅感人的畫面，運動場上一個精彩的瞬間，課堂上不期而遇的一場“風波”，我們語文教師要把握這一“稍縱即逝”的機會，循循善誘，巧于引導，一篇栩栩如生，生動形象的佳作便會呈現在眼前了。

二、豐富學生閱讀，引來學生習作的活水

學生的閱讀是學生語言積累的重要途徑，是學生組織和搭建習作架構的重要渠道，我們教師在平時的進行中，要多組織學生閱讀，讓他們從閱讀中學習作文。

1.認真審讀教材，在教材中學習作文。蘇教版小學語文教材多是文質優美的佳作，我們教師在平時的進行中，要多組織學生體會作者是如何通過文字來表情達意的，是如何通過文字來反映作者的內心情感的，這樣的耳濡目染，學生會在不經意間學會把握文章的主線。

2.指導學生廣泛進行課外閱讀。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有學生廣泛的進行課外閱讀，積累廣博的語言素材，才能增長自己的見識，提高他們的認識水平，他們的習作能力才會得以提高。

總之，抓好小學生的起步作文教學是語文教學的重要內容，是提升小學生對語文學習興趣的重要途徑，我們語文教師，尤其是中低年級的語文教師，一定要注重激發小學生對習作的濃厚興趣，真正讓他們在習作之初就產生對習作的熱愛之情，從而為提升學生的語文素養奠定堅實的基礎。