校本研修三部曲教師專業(yè)共成長

延津縣勝利路小學(xué) 呂俊喜

校本教研是以學(xué)校為基地，以學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研究內(nèi)容，以教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的所開展的教學(xué)研究活動。校本教研的目的是引導(dǎo)教師完善教學(xué)，完善自我，追求成功。

我校的具體做法是：讀書活動,增強(qiáng)教師專業(yè)成長的意識；主題研討,練就教師專業(yè)成長的內(nèi)功；三課帶動,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長的目標(biāo)。

一、讀書活動,增強(qiáng)教師專業(yè)成長的意識

學(xué)校精心組織了“讀一部教育經(jīng)典,做專家型教師”的讀書活動，教師結(jié)合讀書內(nèi)容每周寫一篇讀書感悟文章。感悟文章要有感而悟,不是寫讀書筆記。

二、主題研討,練就教師專業(yè)成長的內(nèi)功

我校每周四都會舉辦教師專題報告會：內(nèi)容包括課例研修方法與操作、語文小組合作模式探究、課題材料的收集與整理等,為教師的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、三課帶動,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長的目標(biāo)

1.以發(fā)現(xiàn)教師風(fēng)格特色為目標(biāo)的“展示課和研討課”

“展示課和研討課”是以教師上報作課題目、教師作課和評課、寫出聽課反思為流程的研討方式。由教導(dǎo)處牽頭,對每位教師進(jìn)行聽課,掌握第一手材料。

2.以培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)精神為目標(biāo)的“同課異構(gòu)”

“同課異構(gòu)”是以教師共同設(shè)計(jì)、自主鉆研、分工行動、集體評議為流程的教學(xué)研討方式。這種合作教研,打破了教師各自為陣、孤立無援的局面,有利于教師間的互動、互助、互通，也有助于學(xué)科間的整合和交融。一人上課,不僅代表個人,而且代表教研組教師的設(shè)計(jì)水平；一人說課,不僅說個人思路,也要說合作群體的設(shè)計(jì)策略；一人評課，不僅發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而且還要綜合整組教師的觀點(diǎn)。這樣的教研形式,有利于教師走出狹窄的自我天地,學(xué)會與同事共同研究教材、共同設(shè)計(jì)教學(xué)、共同反思得失,從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

3.以改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐為目標(biāo)的“課例教學(xué)追蹤課”

“課例教學(xué)追蹤課”以教學(xué)問題為核心，“自主設(shè)計(jì)”為基礎(chǔ),教學(xué)行動和交流反思為重點(diǎn),圍繞一個個的課堂教學(xué)實(shí)例開展反思性研究。這些教研課例,課前需要帶著研究的問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),課中針對提出的問題探求解決問題的策略和途徑，課后圍繞解決問題的方式和方法反思提高。