如何從細節(jié)上做好記敘文的寫作指導(dǎo)

如何從細節(jié)上做好記敘文的寫作指導(dǎo)

江蘇省高郵市贊化學(xué)校 潘德軍

對于初中語文教學(xué)而言，寫作的教學(xué)對于培養(yǎng)同學(xué)們的表達能力以及在文學(xué)方面的修養(yǎng)有的十分巨大的影響。而對初中生來說，其對語言的表達以及在文學(xué)方面的修養(yǎng)的提高，都在一定程度上影響著同學(xué)們將來的學(xué)習(xí)，因此，初中學(xué)生的寫作教學(xué)工作越來越受到教育者的重視。與此同時，由于同學(xué)們對記敘文的寫作技巧會影響到接下來議論以及說明文的寫作。所以，老師在指導(dǎo)同學(xué)們進行記敘文習(xí)作的時候，應(yīng)該著重細節(jié)，以此推動初中同學(xué)們記敘文的習(xí)作能力以及水平的有效提升。

細節(jié) 初中語文 記敘文 寫作指導(dǎo)

在初中寫作教學(xué)中，同學(xué)們對記敘文的寫作技巧會直接關(guān)系著接下來議論以及說明文的寫作。倘若初中生沒有在記敘文的習(xí)作中打好基礎(chǔ)，在將來面對說明文以及議論文的時候就會產(chǎn)生難題，就很難保障以上題材的寫作質(zhì)量以及寫作效果。所以，老師應(yīng)在在寫作指導(dǎo)中將同學(xué)們的習(xí)作水平與實際的教學(xué)相結(jié)合，并注重寫作細節(jié)。在記敘文的寫作中，對人物鮮活的描寫和精彩的故事情節(jié)，以及和主題息息相關(guān)的開頭、結(jié)尾，是記敘文的寫作效果得以保障的重要組成部分。

一、教師在指導(dǎo)同學(xué)們寫作記敘文關(guān)于人物描寫的時候要注重細節(jié)

在對人物進行描寫時，想要使人物的個性得到凸顯，就應(yīng)該保證對人物進行透徹的觀察以及全面的了解，在生活實踐中，進行多觀察、多思考、多聽以及多練習(xí)。對人物外在的容貌、神情、狀態(tài)、行為，以及人物內(nèi)在的心情、素養(yǎng)、品質(zhì)等特征進行描寫，就可以把人的性格特征凸顯出來。所以，可以把對人物方面的寫作分成很多形式，其中包含心理描寫和動作描寫，以及神態(tài)和語言的描寫等。

對人物的描寫來說，無論哪一種，都要保障對人物的刻畫要傳神，這就需要不僅要對人物的外表進行觀察，還需要分析人物的內(nèi)心世界，才能夠成功塑造出充滿個性的人物形象。老師在對同學(xué)們進行記敘文的習(xí)作指導(dǎo)時，老師可以引導(dǎo)同學(xué)們將自己想象成一位演員或是導(dǎo)演，而不是一位旁觀者[1]。在這種心理的作用下，同學(xué)們才能夠人物塑造的更加生動。與此同時，同學(xué)們在人物描寫時還要注重自身的寫作方式，讓人物變得鮮活起來。

例如，初中語文蘇教版七年級下《童年的朋友》這篇文章中，對外祖母的描寫到“她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩，胸脯，兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光”這句話就是通過對外祖母頭發(fā)的描寫凸顯出外祖母非常健康的身體。文章中還對外祖母的眼神、動作、語言等各方面的描寫，都清晰的刻畫出外祖母的慈祥、純樸以及樂觀與勤勞等。

二、教師在指導(dǎo)同學(xué)們寫作記敘文關(guān)于情節(jié)描述的時候要注重細節(jié)

（一）橫向剪輯

在現(xiàn)實生活中，許多事情在表面上看都是非常平淡的，然而對于記敘文而言，其需要的卻是蕩氣回腸的效果。所以，在老師指導(dǎo)同學(xué)們進行記敘文的習(xí)作過程中，應(yīng)該注重對經(jīng)典事件中所蘊藏的內(nèi)涵采取深層次的發(fā)掘，利用圖書報刊的閱讀、新聞視頻的觀看以及個人的生活經(jīng)驗等完成寫作的素材的積累，于此同時，根據(jù)寫作的需要找到其中的重點，通過橫向剪輯的處理，利用這些案例將新的主題思想得到凸顯，把平淡的事情轉(zhuǎn)變成精彩的故事，讓色彩單一的事情表現(xiàn)出其多彩的另一面。

（二）抑揚相生

所謂抑揚相生的寫作方法，就是要求記敘文的寫作不但要有“抑”，還需要有“揚”，“抑”與“揚”兩者間相互促進、相互生發(fā)，讓文章的層次更加分明。在抑揚相生中，最為常見的一種運用形式就是欲揚先抑[2]。這也就是說，作者在寫作的時候原本的目的是對文章的主題進行大力的宣揚，但在開篇的時候卻先對主題進行駁斥。正式利用文章開頭的駁斥，才會凸顯出文章后面的贊揚，使文章?lián)碛懈訌姷膶哟胃小Ｒ话闱闆r下，這種類型的文章基本是以贊揚為只要目的的。所以，這種寫作手法的使用，常常會產(chǎn)生出乎意料，值得人們仔細琢磨的效果。

（三）巧設(shè)懸念

所謂巧設(shè)懸念的寫作方法，就是作者在文章的開始是中間設(shè)計一定的疑點作為文章的鋪墊，這樣能夠使讀者的注意力被文章所吸引，激發(fā)讀者們繼續(xù)閱讀下去的興趣，而且在讀者通篇閱讀之后，會使其產(chǎn)生豁然開朗的感覺。倘若作者在文章的開頭設(shè)置了扣人心弦的一些列懸念，就會使讀者想要對文章進行尋根究底，這就產(chǎn)生了一種神奇的效果。

三、教師在指導(dǎo)同學(xué)們寫作記敘文關(guān)于首尾描述的時候要注重細節(jié)

在構(gòu)建記敘文結(jié)構(gòu)的過程中，以“鳳頭”“豬肚”“豹尾”的方式最為經(jīng)典[3]。這就是說文章的開頭要美，中間內(nèi)容要充實，結(jié)尾要有力且圓滑。對于記敘文而言，文章的開篇和結(jié)語使非常重要的部分，開篇就是讀者對文章的第一印象，因此，對文章開頭描述具有較高的質(zhì)量以及充滿美感對整篇文章都起到了巨大的作用。長久以來，我國許多的文學(xué)作家均對文章的開頭描寫十分重視，所以，老師在教同學(xué)們進行記敘文的寫作指導(dǎo)時，也要重點對文章開篇的寫作質(zhì)量進行講解。無論是運用倒敘的方法還是正敘的形式，最重要的就是寫作時優(yōu)美文字的運用，以及對故事情節(jié)生動的描寫。

記敘文的結(jié)尾，是對文章的結(jié)語，也是讀者最終的印象，優(yōu)秀的結(jié)尾可以圓滿的結(jié)束文章。在結(jié)尾的描述中，應(yīng)該注重扣題，使文章的自然的結(jié)束，讓讀者得到一定的啟示，并回味無窮。

總之，對于初中生記敘文的寫作指導(dǎo)中，老師應(yīng)該注重寫作細節(jié)的指導(dǎo)。在教學(xué)中，通過寫作的方法以及表達的形式指導(dǎo)，使同學(xué)們記敘文的寫作能力以及水平同時得到提升。老師還應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們善于觀察身邊的人與事物，在生活中豐富寫作材料，為自己寫作能力的提升打下扎實的基礎(chǔ)。

【1】陳志昌.一線穿針，作文傳神——談“線索法”在記敘文寫作中的運用【J】.語文知識，2016（11）

【2】程立海.不畏浮云遮望眼——初中學(xué)生記敘文寫作中素材選取與運用的實踐研究【J】.語文知識，2014（04）

【3】李丹丹. 第二語言寫作教學(xué)模式研究——以中級漢語記敘文寫作為例【J】. 新疆師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012（03）