淺談大班幼兒人物剪貼畫的創作

淺談大班幼兒人物剪貼畫的創作

浙江省義烏市城西街道中心幼兒園 干燕燕

幼兒對人物繪畫有種與生俱來的喜愛和熟悉感，大班幼兒好學、好問，有極強的求知欲望，手部動作靈活，可以進行較復雜和細致的剪貼活動。文章詳細闡述了挖掘多元材料，探尋創作規律，摸索教學策略，實施多元評價等手段，來激發大班幼兒人物剪貼畫的創作，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中，大膽剪貼出“你、我、他”，剪貼出自己對人物的理解，發展想象力和創造力。

大班 人物剪貼畫 創作

人，是孩子眼中最早出現的最美的畫。處在涂鴉期的幼兒，盡管其繪畫發展水平還很低，但他們也表現出濃濃的“畫人”的欲望。先是“蝌蚪人”、單線條的人，然后這些人會穿上衣服變成雙線條的人。到了大班，孩子們不再滿足于用畫筆來畫人了，他們更愿意探索和嘗試。剪貼畫操作簡單、效果明顯、裝飾性非常強。符合大班幼兒的年齡特點和心理發展規律，深受大班幼兒的喜愛。以下是我在實踐過程中的幾許思考、幾許收獲：

一、多元材料巧利用——人物剪貼畫創作從單一到豐富

“讓一切皆能美術”是創意美術在材料運用上著力倡導的理念。人物剪貼畫離不開材料，豐富多樣的材料不僅能激發創作的靈感和欲望，提升幼兒對人物剪貼畫的興趣，發展幼兒的動手能力，創造能力，也能讓幼兒學會觀察生活，發現利用各種材料進行創作，從而發現生活中的美。因此大班幼兒人物剪貼畫活動中，教師應具備善于發現材料，運用材料和變換材料的能力，學會“慧眼識才。

1.多種材料代替單一的紙張創作

各種自然材料和生活材料一般都有或大或小、或凹或凸的表面，將這些表面利用起來替代傳統的紙，來表現人物的臉和五官，一方面會激發幼兒的創作興趣；另一方面，材料特有的紋理會使畫面產生高于紙張的美感，引發幼兒美的體驗。生活中的酒瓶、小石頭、紐扣、包裝袋，建筑用的瓦片以及餐桌上的磁盤等，都可以代替紙張，成為人物剪貼畫的作畫材料。

2.多樣手段豐富創作的形式

把塊狀的材料壘一壘，可以做成人物的五官；把條狀的材料捆一捆，可以做成人物的頭發；把薄薄的材料拼一拼，可以做成人物的四肢以及裝飾物。自然界的樹根、樹枝、樹葉、花瓣、稻草、玉米棒、葫蘆、生活中廢舊的瓶子、麻繩、包裝用的塑料泡沫等，在孩子們的手中就會賦予鮮活的生命，讓剪貼畫中的人物更加靈動。

二、探尋創作規律——從整體到局部，從靜態到動態創作

幼兒人物剪（撕）貼畫是可以遵循一定規律的。首先要幫助幼兒對人物結構的把握，身體可以分為頭、身體、四肢。有了這樣的前期經驗后，再進行局部的深入，表現人的臉部，展開人五官的裝飾，最后可以運用線條進行動態人物的創作。

1.雜志人物大變身——認識人體結構

認識人體結構是幼兒進行人物剪貼畫的前提，如何讓這個環節變得輕松愉快，更像游戲和富有創造性呢？

活動前，老師有針對性地準備一些帶有人物的雜志的頁面，如《瑞麗》《風尚》等時尚雜志。活動一開始，老師交代今天我要做個小小設計師，把雜志上的人物進行大變身。活動要求：每位幼兒可以選擇3-4張不等的人物雜志頁面，然后把人物的頭、身體、手、腿進行重新組合，比比誰的設計是最有創意，最后進行展示。

2.不干膠塊狀材料——用面表現人物特征

有了之前剪貼人物的經驗，孩子們對人體結構有了初步的印象。通過不干膠的人物剪貼，幼兒可大膽創作自己心中的人物。同時難度系數也是有所提高，孩子們在剪之前需要選擇不干膠的顏色，先用筆勾畫出人物局部的輪廓，再剪出人物，最后選擇相應的位置貼到硬卡紙上。這里有畫、剪、剝、貼一系列動手動腦全過程，孩子們通過自己的努力獲得的體驗更能讓他們感受成功的喜悅。

3.棉繩貼畫——注重五官的創作

選擇棉繩的原因有以下兩點：首先棉繩豐富多彩的顏色深得孩子們的喜愛；另外棉繩質地柔軟，容易造型和剪貼。活動前，老師給孩子們準備了人手一面小鏡子，孩子們在老師的引導下，作出微笑、大笑、做鬼臉等一些滑稽的表情。孩子們在照鏡子的游戲中，了解人物五官可以作出這么多夸張的表情后，便可以自由選擇棉繩進行創作《有趣的表情》。

4.毛線、稻草的別樣人物——注重人物動態塑造

線條是孩子們生活中比較常見的，如何把線條合理地運用于剪貼畫中，很好的表達人物的動態，使表現的人物更富有動感和活力，我們開始了不同的嘗試。首先，我們讓孩子們從身邊的物體開始尋找線條：頭上的頭發是一根根的線條，手掌的紋路，手指的指紋是各種不同的線條。我們引導孩子先畫一些規則、不規則的圖形，然后再用各種形式的線裝飾這些塊面，由于線條的運動方向、排練方式，使線條產生了許多變化，我們選用生活中的最常見的稻草、毛線進行剪貼畫《游戲中的我》，在畫面的構成上也就形成了疏密有致、節奏韻律的形式美感。

三、教學策略多樣化——激發幼兒創作的欲望

1.游戲化活動激發幼兒的興趣

在進行大班幼兒人物剪貼畫時，教師要根據孩子好玩、好動的心理特點，將學習與游戲巧妙地結合起來，學中有玩，玩中有學。通過寓游戲于人物剪貼畫中的方式讓幼兒在輕松愉悅的學習氛圍中掌握知識和技能。將游戲用于幼兒人物剪貼畫的教學活動中，可采用多種形式，如，講故事，猜謎語，競賽游戲等，使人物剪貼變得生動活潑，豐富多彩，幼兒可以自由發揮想象力，靈活地創造對象，表現出一個嶄新的別開生面的人物藝術世界。

2.自主選擇材料表現個性作品

大班幼兒的年齡特點使得他們更愿意接受新鮮事物，比起教師直接給予的材料，（雖然老師也會提供多種材料，但總歸是有限的）大班孩子更愿意自己去尋找剪貼畫的材料來表現作品人物，孩子們自己尋找的材料讓人意想不到，創意無限。

3.變化活動場地激發幼兒創作的欲望

如果幼兒每次人物剪貼畫都在教室里進行，難免會使幼兒失去興趣，剪貼出的人物缺乏生命力。因此教師要定期靈活選擇幼兒剪貼畫的場地，以煥發新的創作靈感。比如可以帶孩子們到體育館，到羽毛球館、足球場等，對完成“運動的人”為主題的剪貼畫起到很大的幫助。還可以帶幼兒到圖書館，到公園里，引導幼兒細致觀察，學會捕捉人物表情，準確表現人物情緒。

四、結論與思考

通過開展大班幼兒人物剪貼畫活動，不但讓孩子得到了更好的發展，我們老師的教育觀也得到了直接的提升。老師們善于啟發和誘導了，更能用賞識的眼光去欣賞每一位孩子了，除了尋找到了人物剪貼畫創作的有效方法，更有這種全新的兒童觀延伸到教育活動的每一個領域，每一個環節。

但是怎樣的組織才能更好地突顯幼兒人物剪貼畫的價值？如何追隨幼兒人物剪貼畫的進程，不失時機的給予支持和幫助，引導大班幼兒人物剪貼水平往縱深發展？是否可以在小中班年齡段開展人物剪貼畫，如何實施？這是我們接下來將思考的問題。我們要不斷實踐、總結、完善，建設適宜的評價體系，使我們的人物剪貼畫成為我園特色園本課程。