書畫教學中的顯示器調控

□北京市海淀老齡大學 張會友

書畫教學中的顯示器調控

□北京市海淀老齡大學 張會友

海淀老齡大學的班主任既是班級的管理者，也是授課教師的“助教”，而他們履行助教職責的主要體現便是調控顯示器。顯示器作為書畫課堂的一種媒介，是不可或缺的教學工具。顯示器調控準確到位，屏幕圖像清晰悅目，能使教師的授課取得事半功倍的效果。為此，顯示器調控者除應具有高度的履職盡責意識和愛崗敬業精神外，還必須掌握嫻熟的調控手法。在實際操作過程中，要做好書畫教學中的顯示器調控，我的體會是必須注重以下四個環節：

一是全程跟蹤，不留死角。上課后，從書畫老師稀釋顏料、墨汁，宣紙疊格，書畫示范，到作業點評，以及用毛筆或粉筆在黑板上示范書畫等，都需要顯示器調控者步步緊跟，全程追蹤。只有這樣，才能夠將教師示范書畫的每一個步驟及過程，全方位、大視野、多角度、最清晰地展現在顯示屏上，為新老學員細致觀察和準確模仿提供最直接的影像，從而達到原始生動、立竿見影的教學效果。

二是手法恰當，循序漸進。調控顯示器時，能否準確快捷地多角度靈活跟進和果斷切換，收放自如地選擇快慢程度和縮放最佳時機，等等，都在不同程度上影響著教學效果。因此顯示器調控者必須熟練掌握顯示器調控手法，做到用力適度，恰到好處，由慢到快，循序漸進。比如，顯示屏圖像放到最大，并需大幅度移動位置時，往往會出現移動緩慢現象，這就需要轉換跟進時，必須提前且迅速地做好縮小畫面的準備。再如，調控時，用力過大，易導致圖像移動停滯；用力不夠，又會導致移動速度緩慢，既影響老年學員觀摩教師示范的連續性，又耽誤授課時間，這就需要事先通過大量練習，準確掌握調控力度。此外，顯示器調控要張弛有度，盡量避免大幅度快速轉換，否則，會令人頭暈目眩，影響視覺效果。

三是視野開闊，提前預判。調控顯示器時，不能一味地目視顯示屏，還需要根據目測教師示范書畫的位置和動作走向，眼疾手快地展現顯示屏圖像。有時還要按照教師示范書畫的內容，來判斷接下來的移動位置。工筆課教師做示范時，有時畫點移動幅度較大，教師往往會使用同一色顏料，在一個圖案完成后，順勢將畫筆轉向下一個畫點。這就要求顯示器調控者精力高度集中，提前做出預判，當機立斷，有的放矢地進行畫面切換。

四是兼顧特殊，服務周到。教師在示范書法時，顯示器調控者需要照顧到插班的新學員，不能只一味地將教師的示范字放大，而要盡可能地展示教師的筆法和握筆動作。由于距離、遮擋物及字跡較小等原因，學員們往往不能及時、全面地看清楚教師在黑板上示范的書畫，這就需要通過顯示器全面跟蹤，完整顯現黑板上的內容。另外，要多留意年紀較大、動作遲緩的特殊人群，當他們要給屏幕上的教學圖像拍照留存時，顯示器調控者要盡可能地延長等待時間，待他們拍完后，再迅速調換顯示器鏡頭，及時跟上教師的下一個步驟，這一個簡單的細節有助于營造“一人為大家，大家為一人”的和諧課堂氛圍。