利用學科優勢培養學生環保意識

文 | 丁 玫

利用學科優勢培養學生環保意識

文 | 丁 玫

《中國21世紀議程》中強調，教育應該把增強公眾的環保意識和支持環境發展的態度、價值觀，樹立受教育者可持續發展的觀念作為現代化教育重要目的。中學生正處于世界觀與人生觀形成的關鍵時期，環保意識一旦形成，對其一生的社會行為乃至對整個中國的經濟發展與環境保護，無疑將產生巨大的影響作用。作為學校，還可以通過提高中學生的環境素質來帶動全社會，提高整個國民的環境意識。可見，培養學生的環境保護意識，是一件事關未來、影響深遠的大事。

《歷史與社會》是一門整合了歷史、人文地理以及其他人文社會科學的相關知識與技能的綜合文科課程，主要培養學生對社會現象和問題的分析、判斷能力，以及參與社會生活應對社會問題的能力，逐步形成健康的情感、正確的價值認識和健全的人格。在《歷史與社會》教學中，充分挖掘學科中蘊涵的環境教育因素，實施以“寓他”為基礎的“滲透式教學”，使環境教育達到春風化雨、潤物無聲的效果，這是培養學生環境意識有效途徑。

借助圖像喚醒學生環境意識

盧梭說：“千萬不要干巴巴地同兒童講什么理論，如果你想使他懂得你所說的道理，你就要用一種東西去標示它。”因此，組織學生觀賞錄像、圖片，變枯燥乏味的環境保護知識為直觀形象，給學生強烈的感官刺激，使學生入于眼，聞于耳，感于心，思于行，不失為滲透環保教育的一種好方法。比如讓學生觀看98抗洪搶險驚心動魄的場景，在學生心靈受到震撼之后，再告訴學生這是一場小雨量、高水位、大水災的災難，其原因是我國長江流域原始植被遭到大量破壞，森林資源日益減少，水土流失造成沙化、河床升高,導致特大洪災。痛定思痛，學生心情無法平靜，無法不想到環境問題，環保意識油然而生。

通過對比激發學生環保意識。對比，容易顯示出事物間主要的差異，使人產生強烈的反差，而對事物理解更透徹。在學習《德國》這一課時，我特別介紹德國學生在天快黑的時候，會開燈，但他們要到窗戶邊看看能不能看見字，看得見就先開教室中間的燈，等窗戶邊也看不見了，再開窗戶邊的燈，特別注意節約能源。讓學生想一想自己平時是怎么做的，是不是經常發生人不在教室里，照樣開著燈、開著電扇的事情。這樣的對比能激發學生從我做起、從小事做起的環保意識。

引入實例強化學生環保意識

教學中，引入學生身邊的人和事，引入實際的事例，更具有親切感、可信度，也更能激發學生學習興趣，讓學生真切感受到環保的真實性、必要性，從而強化學生環保意識。例如，在學習《城市化進程》一課時，我以蘇州所轄周邊市昆山為例，引導學生了解我國城市化進程。在提到改革開放富起來、昆山外資企業集中的特點時，我補充介紹，發達國家將容易產生環境污染的工廠和產品轉移到發展中國家，所以發展中國家在引進外資和技術時要充分考慮環境保護的因素，并告訴學生昆山政府近幾年如何重視環保，對環境污染超標的外資企業一律不得引進的實例，讓學生真切感受到，環境污染離我們很近很近，保護環境人人有責，保護環境刻不容緩。

練習生活踐行環境保護

我們對初中生進行環境教育不能指望他們掌握多少環保技能，解決多少環境問題。關鍵是使學生有強烈的環保意識并轉變為環保行為。特別是在日常生活中不忘環保，選擇有利于環境的生活方式，乃至影響其家庭直至社會。在教學中，我常常引導學生選擇有利于環保的生活方式，讓學生懂得節約資源的重要性，培養學生綠色消費的習慣。

對中學生加強環境教育是一項長期的戰略任務和經常性工作,只要堅持“曉之以理,動之以情，持之以恒,導之以行"的教學原則,充分利用各種方法和途徑,在教學中切實滲透環境教育,那么就能夠引發中學生對環境問題的關心,從而培養他們的環境保護意識。

（作者單位：江蘇省蘇州市振華中學校）