重視學生心理特點，提高初中作文教學質量

江蘇省鹽城市龍岡初級中學 張長貴

重視學生心理特點，提高初中作文教學質量

江蘇省鹽城市龍岡初級中學 張長貴

在初中作文教學中，教師要根據學生的心理特點為學生創設輕松愉快的寫作環境，給學生自由發揮的空間，抒發他們的真情實感，讓學生在寫作過程中保持良好的心態，進而激發他們的寫作興趣。本文對此進行了分析研究。

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初中生正處在青春的懵懂狀態，他們對事物充滿了強烈的好奇心，但是正處于這一階段的學生也正是由于他們青春熱血，對事物充滿了好奇心而導致在上課時注意力不集中，容易走神。尤其是在作文課上，許多學生由于缺乏對語言素材的積累和語言組織、駕馭能力不強，對寫作產生反感，對于老師布置的任務許多學生采用應付了事、生搬硬套的態度來對付，這樣就使作文課堂教學失去原本的教學意義。針對這一教學現狀，我們應該從學生的心理狀態出發，依據學生的心理特點為學生提供合理有效的教學方式，提高學生的語言表達能力，激發學生寫作興趣。

一、構建良好的師生關系，培養學生寫作興趣

師生關系是教育過程中最基本最重要的人際關系，良好的師生關系是促進課堂健康發展的基礎，在素質教育全面推進的今天，我們應該將“以人為本”的教學理念滲透在課堂教學過程中，老師應該以全面發展的眼光來對待學生，引導學生成為課堂的主導者，教師作為課堂的組織者和引導者來幫助學生學習，與學生建立平等互惠的師生關系，尤其是在初中作文教學課堂上，我們應該給學生充分的話語權，讓學生表達自己不同的觀點，進而提高學生的語言表達能力，培養學生的寫作興趣，讓學生在良好的師生關系下，調動學習的積極性和主動性，達到雙贏的教學目的。

比如，在指導大家寫記事文章時，由于學生是剛剛度過一個寒假，所以在上課時，我對大家說：“大家剛剛度過了一個愉快的寒假，在寒假中大家經歷了哪些有趣兒的事兒？”還沒等我說完，大家就熱鬧地展開了討論，相互說著自己在寒假中所經歷的充滿趣味性的事情，這時候，我看見學生討論的積極性都很強并沒有打斷他們的討論，而是給學生說話的權利，讓他們盡情表達自己想要表達的，經過同學五分鐘熱鬧的討論，這時候我對大家說：“剛才老師看到大家討論的這么激烈，都不忍心打斷你們，大家通過剛才的討論是不是已經知道了自己小伙伴在寒假生活中經歷的有趣的故事，那老師也想聽一聽你們在寒假發生的有趣的事兒，誰能給老師站起來仔仔細細的講一講呢？”這時候學生都積極舉手要回答，我選擇了幾名在剛才學生自由討論過程中表現不積極的學生，讓他們站起來和大家一同分享他們在寒假生活中發生的有趣的事，在學生分享了他們有趣的寒假故事后，我開始讓大家拿起筆來，用筆來寫一寫自己在寒假中經歷的有趣的事。在教學過程中，我們不能為了趕教學進度而忽略學生的心理特點，在課堂上，我們要給學生適當的自由，讓他們在自由表達中逐步培養學習興趣，同時營造積極向上、充滿活力的課堂氣氛，這樣也可以拉近師生之間的距離，構建良好的師生關系。

二、從學生興趣出發，寫學生想寫的文章

寫作是一門藝術，在教學過程中，我們不應該為了完成教學任務不顧及學生的感受為學生布置作業，那樣就忽略了學生存在的個體差異性，使教學逐步走向“單一性”和“規范化”，這樣的教學模式不利于學生的健康成長，也不利于培養學生的學習興趣。所以在作文教學課上，我們要從學生的興趣愛好出發，讓他們即興說、想說愛說，通過暢所欲言來培養學生寫作的信心，進而激發學生寫作的欲望，充分發揮學生的想象力和創造力。

比如，在一次作文指導課上，在上課時我先提問大家：“在學校，大家平時都喜歡干什么呀？”一石激起千層浪，學生對于我這個問題展開了積極的討論，“喜歡打籃球”“喜歡跑步”“喜歡讀書”“喜歡和同學們聊天”，這也許找到了學生說話的興奮點，學生暢所欲言積極表達著自己豐富的校園生活，這時候，我用多媒體為大家展示了一幅在體育課上我們班男生打籃球的精彩瞬間，學生興高采烈地討論著當時的情景，畫面上展示出的那幾個男生也都表現得很感激動，這時候我引導大家思考：“大家為什么這么喜歡打籃球？打籃球對于我們有哪些好處？”這時候學生又展開了一番激烈的討論，然后我順勢讓大家寫一篇關于自己課外活動的敘事性作文來詳細的描寫一下自己精彩的課余生活，由于剛才的課堂導入深深吸引了學生的注意力，學生都產生了濃厚的寫作興趣。

三、從學生生活實際出發，為學生創設輕松愉快的寫作氛圍

“藝術作品來源于生活”，寫作亦如此，生活能夠給予我們寫作的思路，我們應該在貼近學生生活實際的教學過程中，給學生一定的自由空間，讓學生主動參與發揮想象，讓學生在寫作過程中聯系生活實際，為學生創設輕松愉快的學習氛圍，喚醒學生對寫作的興趣，調動學生寫作的積極性和主動性。

比如，為了提高學生的語言表達能力和寫作水平，我會讓學生寫周記，周記不限體裁和內容，字數也不做嚴格要求，讓學生進行自由的寫作，可以寫自己身邊的人或事，也可以寫自己周圍的景物，或者是自己對一些問題的看法，但是在寫作過程中要表達自己的真情實感，這種練習學生不必為了完成教學任務而進行“抄襲”，所以學生都表現出很高的積極性，學生在周記中可以任意的寫自己的所感所想和自己的所見所聞，這種不受限制自由發揮的練習形式，可以讓學生在無形之中逐步學會來表達自己的真情實感和積累一些語言素材。

總而言之，我們要根據學生的心理特點為學生創設輕松愉快的寫作環境，給學生自由發揮的空間，抒發他們的真情實感，讓學生在寫作過程中保持良好的心態，進而激發他們的寫作興趣。

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