改變正在悄然發生

文 | 葛瑞芝

改變正在悄然發生

文 | 葛瑞芝

基礎教育課程改革以來，新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價等方面較原來有了重大創新和突破，這場改革也給教師帶來了新的挑戰和機遇。在教學一線參與改革實踐，讓我感受到自己在教育觀念、教育方式和教學行為上都在發生著變化。

新教材的內容豐富、現代、有趣，讓學生易學

長期以來，數學讓許多學生感到難學。一方面數學學科本身不容易學習，數學是從古到今幾乎每個年代的成果都要繼承下來，則越積累越多。另一方面是人為制造了許多難點，比如考試題量大，需要學生熟記的公式、解題方法多，沒有太多反復思考的時間，而真正的數學是需要慢慢思考的。

新的課程標準在教材編排上，刪減了傳統教材中次要的、用處不大的，以及學生接受起來有一定難度的內容，同時增加了一些現代的、有趣的、有豐富現實背景的內容。每一課的知識都是從學生們熟悉的或感興趣的問題情景引入學習主題，這就讓學生感受到原來數學知識在現實中有著那么豐富的應用，數學原來就在身邊。新教材在內容編寫上從學生熟悉的情景入手，啟發學生探索，使學生在有趣的內容中得到抽象的數的規律。

課堂教學中啟發、探究、思考，讓學生樂學

過去教師是以知識傳授為重點，基本做法就是將知識、技能分解，并從部分到整體，有組織地加以呈現，學生通過傾聽、練習再現教師傳授的知識，所以數學枯燥無味。新的課程標準要求由注重知識傳授變為促進學生發展，在教學上設置了“想一想”“議一議”“做一做”等環節，為教師提供了更廣闊的創造空間。課堂上，學生通過自主、獨立地發現問題，實驗探索找到規律，討論交流得到結論，驗證推廣解決問題，使教學過程成為教師引導、學生不斷提出問題、解決問題的過程，成為教師指導學生收集和利用學習素材的過程。這樣的課堂教學，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在這樣一個寬容的、輕松的課堂氣氛中，學生愿意學，學得懂，自然就會樂在其中。

學習過程中學生主動參與、交流、實踐，讓學生會學

新課程標準強調學生的學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看、用耳朵聽、用嘴說話、用手操作，也就是要主動參與，用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是知識的理解，更是激發學生的生命力，促進學生的成長。我在數學教學過程中增加了“操作”“實踐”“考察”“調查”等活動，鼓勵學生對教材的自我解讀、自我理解，尊重他們的個人感受和獨特見解，發揮學生的創造性，讓學生體會數學在現實生活中是無處不在的。這種實踐性、生活化的數學讓學生感到學起來更容易，更有趣。

評價方式靈活、多樣，讓學生體驗成功

新課程標準要求從不同的角度去評價學生。為此，我在教學中嘗試不單以考試成績衡量學生。要求學生進行章節小結、撰寫學習成果報告、走出課堂去進行實踐調查、數學小組自辦手抄報、撰寫數學小論文，這些都可量化后作為評價學生的依據。另外，我還讓學生自主選擇平時檢測的題目，如果成績不理想可以重來。這樣，大大增強學生學習的信心和熱情，讓每個學生都有成功的體驗。

總之，新課程為每個學生學習數學提供了大量現實的學習素材，讓學生感受到數學的豐富、有趣；新的課堂教學改革為學生提供了探索、交流的空間，學生在自主探究、合作交流的過程中對數學的學習產生更大的熱情；新的教學方式和學習方式的實踐，為學生展現了數學知識形式與應用的過程，讓學生經歷真正的“做數學”和“用數學”，從而使學生體驗到數學容易學，有趣味，更有價值。

（作者單位：山東省青島第三十四中學）