小學作文起步階段寫作教學策略研究

江蘇省鹽城市學富實驗學校 楊曉麗

小學作文起步階段寫作教學策略研究

江蘇省鹽城市學富實驗學校 楊曉麗

小學起步階段的作文教學教師可以將關注點首先放在激發學生的寫作興趣與熱情，讓學生形成表達的欲望上。此外，起步階段的作文課堂上，教師還需要關注對于學生良好的學習習慣和思維習慣的培養，要讓學生對生活有觀察感受的積極性，這些都會成為今后學生寫作素材的來源。本文對此進行了分析研究。

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起步階段的作文教學必須找準教學實施和對于學生正確有效的引導方法，這樣才可能讓預設的教學目標達成。小學生本來語言積累和寫作能力的積攢就十分有限，起步階段的作文教學更是會面臨很多難關。這個時期教師可以將關注點首先放在激發學生的寫作興趣與熱情，讓學生形成表達的欲望上。以這樣的方式形成一個良好的教學開端后，學生今后才會對于寫作訓練更感興趣，對于寫作課堂的抵觸或者懼怕心理也會有所消除。此外，起步階段的作文課堂上，教師還需要關注于對于學生良好的學習習慣和思維習慣的培養，要讓學生對于生活有觀察感受的積極性，這些都會成為今后學生寫作素材的來源。

一、營造良好的寫作教學氛圍

起步階段的寫作教學在實施過程中，教師首先要善于營造良好的整體寫作氛圍，為具體的教學實踐形成一個好的開端。對于低年級或者中低年級學生的寫作教學，教師不能立刻提出太高要求，可以首先從簡單的訓練過程著手，讓作文教學循序漸進的展開。教師可以首先豐富學生的閱讀和語言積累，培養學生閱讀的興趣，讓學生慢慢產生交流表達的欲望，這些都是學生進行語言應用乃至作文寫作的前提與依托。教師可以在組織一堂作文課時合理的分配與利用時間。可以在教學開端相應的花費一些時間來集中學生注意力，激發學生融入課堂的興趣，甚至可以讓學生產生對于表達與寫作的基本欲望。當有了這個良好的教學開端后，這不僅會讓學生對于作文課堂更加投入，學生對于后續教師教授的內容理解與接受上也會更加容易，這就是營造良好寫作氛圍的意義。

形成好的整體作文教學氛圍有很多實用的方式，教師要能夠結合學生的具體情況以及課堂教學的內容側重點做出合理選擇。比如，教師可以在上課前幾分鐘讓學生講講自己最近覺得感興趣的事情，玩一下故事接龍游戲，每周開展一些故事會，選出故事大王，還可以讓學生自主設置黑板報，創設作文角等。另外，教師對教學還要有飽滿的精神狀態，把這種狀態再傳染給學生，引起學生心靈的共振。良好的教學氛圍和環境會讓學生思維上更加放松，學生更能夠感受到寫作訓練的趣味性，而不是語言表達上的難關。

二、靈活進行課堂組織形式的變化

教師要善于靈活進行課堂的組織設計，要時不時調整與變化課堂的組織形式，讓學生可以對于課堂的融入程度更高。作文課堂并不應當僅僅局限于語言的積累和表達能力的訓練，尤其是針對中低年級展開的作文起步教學，教師更適合將那些有一定趣味性的元素融入到課堂中來，這樣才能夠讓學生產生更強烈的學習熱情。教師可以在組織與構建作文課堂上融入更多能夠讓多人參與的小游戲或者有趣的學習活動。這樣的前提下學生會對于教學過程更加投入，大家也會積極跟隨教師的節奏展開對于問題的思考，或者是完成教師布置的學習任務。靈活組織與構建課堂能夠讓教學的實效更好的得到發揮，作文教學質量也會有明顯提升。

教師可以把小游戲、小實驗、小制作等引入課堂教學，激發學生的寫作興趣。如《三只小豬》的故事很多學生都聽過，可以讓學生把聽完故事的感悟寫出來。還可以在課堂上讓學生發揮想象，思考如何讓雞蛋從課桌上滾到地上而不碎，然后可以通過實踐來檢驗學生的想法是否正解，讓學生把整個過程用文字記錄下來。這些有趣的小故事和小實驗可以有效的調動學生寫作的積極性，能夠給作文課堂注入新鮮色彩，學生能夠更充裕的感受到寫作訓練的趣味性。靈活的組織與構建課堂是消除學生對于寫作的抵觸心理和畏難情緒的一種最直接的方法，不僅如此，這也是針對起步階段的作文課堂設計時非常好的教學實施策略。

三、激發學生的寫作欲望與熱情

隨著寫作教學的一點點深入，在進行后續的寫作訓練和教學指導時教師的教學方略和模式也可以相應進行調整。教師要加強對于學生寫作欲望和熱情的調動，要讓學生對于寫作訓練產生更強烈的興趣，讓學生的表達欲望更加濃厚。教師可以首先讓學生從自己的生活出發，多進行生活中自己感興趣的人或者事的記錄，還可以相應融入自己的一些思考。這其實就是一種非常有效的作文訓練形式，以這樣的切入點展開作文訓練學生不僅發揮的空間更大，表達的欲望也會更充裕。教師還可以將不同的訓練題材、訓練內容引入課堂，在豐富作文教學的同時也讓學生接觸到不同的寫作類型和寫作要求，這樣的方式還能夠讓學生的寫作能力和素養得到更充分的培養鍛煉，是實現教學深化的一種模式。

激發學生的寫作欲望與熱情有各種方法，教師要結合具體的教學重點和訓練目標靈活選取。首先，教師可以嘗試創設交際需要，讓學生增強參與意識。例如每天讓學生把自己的所見所聞記錄下來，定期向學生發布，用以評選最有興趣的事。鼓勵學生做小記者去采訪父母、教師、同學，把采訪結果用文字表達出來。還可以讓學生做編輯，出班報等形式激發學生交往動機，提高自己的寫作能力和口語表達能力。教師也可以讓學生用書面形式進行自我介紹，可以介紹自己的個人狀況，也可以介紹自己家的小貓小狗，還可以介紹學校的狀況等，讓學生在自我介紹中鍛煉寫作能力。類似的方法和寫作訓練主題還有很多，從學生的日常生活出發可以讓大家找到更多表達的素材和欲望，學生寫作的積極性會更高，寫出的內容往往也會更加充實具體，具備感染力。

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