在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展互動教學(xué)的策略思考

江蘇省揚州市江都區(qū)實驗小學(xué) 袁玉玲

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展互動教學(xué)的策略思考

江蘇省揚州市江都區(qū)實驗小學(xué) 袁玉玲

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，開展互動教學(xué)，有助于活躍課堂氛圍，打破傳統(tǒng)課堂沉悶的氣氛，使得學(xué)生樂于主動參與課堂學(xué)習(xí)互動，并通過與教師的互動，實現(xiàn)自主性思維的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的不斷提升。文章以小學(xué)課堂教學(xué)中開展互動教學(xué)為題，就具體策略展開分析研究，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 互動教學(xué) 教學(xué)策略

新課程改革理念指出，小學(xué)語文教師在組織課堂教學(xué)活動過程，應(yīng)該注重對教學(xué)模式的創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)理念的有效落實，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而互動教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，將之應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，則滿足了新課程改革要求，同時有助于促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。

一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展互動教學(xué)的意義

互動教學(xué)作為一種新型的授課模式，將之應(yīng)用于小學(xué)語文課堂有著重大意義。首先，互動教學(xué)策略打破了傳統(tǒng)以教師講解為主、學(xué)生聽課為輔的教學(xué)模式，使得學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到有效發(fā)揮，有助于提升課堂教學(xué)效果；其次，互動教學(xué)策略的運用，使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系更為密切，教師能夠通過互動及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生則能夠通過與教師的互動，感受到教師的親切之處，從而消除對教師的偏見，轉(zhuǎn)而喜歡上這位教師，進(jìn)而喜歡上這位教師所授課程。

二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展互動教學(xué)的策略

1.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行互動

良好的課堂導(dǎo)入，是打造高效課堂的第一步。因此，小學(xué)語文教師在運用互動教學(xué)策略組織課堂教學(xué)活動過程，就需要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，發(fā)揮互動策略的作用。具體而言，教師可以借助有趣的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《好學(xué)的爸爸》這篇課文的時候，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以利用一些有趣的話題進(jìn)行互動，如“小明的爸爸每天晚上睡覺之前都會看書，是不是很好學(xué)呢？張麗的媽媽每天利用閑暇時間，研究廚藝，是不是很好學(xué)呢？你們的爸爸好學(xué)嗎？從哪些方面可以體現(xiàn)出來？”在該話題的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛舉起雙方，想要說出體現(xiàn)自己爸爸好學(xué)的地方。這種課堂導(dǎo)入結(jié)合了學(xué)生的生活實際，有效調(diào)動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，是一種有效的課堂互動。

2.在課堂問答環(huán)節(jié)進(jìn)行互動

課堂問答是教學(xué)中用得最多卻又很難用好的一種教學(xué)手段，有效的課堂問答環(huán)節(jié)可以啟發(fā)學(xué)生思維、誘導(dǎo)學(xué)生思考問題、積極解決問題，課堂提問、回答的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師重視課堂提問互動、掌握課堂提問互動的藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。語文課堂的有效提問，可以在教師和學(xué)生之間建立起良好的溝通的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生深入理解、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效途徑。

例如，在學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計互動問答，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題自讀課文，邊讀邊思考。然后在讀完課文之后，教師繼續(xù)與學(xué)生互動，“課文講了一件什么事？”，誘導(dǎo)學(xué)生積極回答、交流討論，教師認(rèn)真傾聽、及時糾正，提升課堂教學(xué)效果。這樣的問答互動可以使教師和學(xué)生充分交流，學(xué)生在這個過程中可以加深理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，啟發(fā)思維，教師可以得到教學(xué)反饋，改善教學(xué)方式，最終有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行互動

小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)置課堂練習(xí)的目的是使學(xué)生有初步的“聽、說、讀、寫”的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語文的良好習(xí)慣。課堂練習(xí)是教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)，它既是檢查學(xué)生掌握知識的尺碼，又是教師教學(xué)效果的反饋，好的課堂練習(xí)，既能使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識得到鞏固，又能活躍課堂，提高課堂效果。因此，教師根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，使學(xué)生的語文能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、邏輯思維、認(rèn)識水平、語文素質(zhì)在動口、動手、動眼、動腦的訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)、發(fā)展、提高和形成，才能幫助學(xué)生把語文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《陶校長的演講》時，教師根據(jù)課文要求設(shè)計口語練習(xí)互動，舉辦一個小型的“演講比賽”來鍛煉學(xué)生的口語能力，鼓勵全班同學(xué)積極參與的情況，師生共同探討演講的特點、文章的感情，加深對課文的理解。通過口語練習(xí)互動，可以培養(yǎng)學(xué)生的語文語感，活動課堂氛圍，提升課堂效果。又比如，在學(xué)習(xí)《伊索寓言》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生自由選擇角色、選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動時間，把課文的語言變成自己的語言，讓全班學(xué)生進(jìn)行話劇表演練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，喚醒學(xué)習(xí)的主動性。

4.在課堂評價環(huán)節(jié)進(jìn)行互動

在高質(zhì)量的語文課堂教學(xué)中，恰到好處的課堂評價是必不可少的因素。教師在教學(xué)過程中，可以針對學(xué)生的不同表現(xiàn)給出及時又恰當(dāng)?shù)脑u價，盡量采取鼓勵、表揚等積極性評價，既可以保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，又可以順勢引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤，從而構(gòu)建和諧、融洽的語文學(xué)習(xí)課堂。高效的課堂評價互動，可以通過正面性的評價激發(fā)學(xué)生內(nèi)心希望被關(guān)注的熱情，帶動學(xué)生積極參與到課堂活動中，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面教師可以通過分析評判，增加師生間的互動，適時點撥學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

總而言之，在組織小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的過程中，教師需要意識到互動教學(xué)的意義，并通過與新課程改革理念的結(jié)合以及學(xué)生實際需求的結(jié)合，將互動策略落實到課堂導(dǎo)入、問答、練習(xí)以及評價等環(huán)節(jié)，以充分發(fā)揮互動教學(xué)策略的作用，從而打造出高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得小學(xué)語文課堂能夠滿足素質(zhì)教育的教學(xué)要求，為我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展做貢獻(xiàn)。

【1】梁敏.淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略【J】.經(jīng)貿(mào)實踐，2017（06）

【2】徐勤路.如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來【J】.赤子（上中旬），2017（04）

【3】咸金霞，黃麗萍.探析如何有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性【J】.中國校外教育，2017（10）