敲敲你家門，敲開心靈的門

江蘇省常州清潭實驗小學 姜 濤

敲敲你家門，敲開心靈的門

江蘇省常州清潭實驗小學 姜 濤

又是一周班隊活動的時間，絞盡腦汁卻想不出個活動。其實班隊活動是班主任和學生溝通，建設和諧班集體的良好平臺，關鍵是要利用好，設計好，可是很多時候費盡心思，卻收效甚微。

想起一天晚上放學時，留下值日的學生照例把位置上臟亂的學生的名字記到黑板上，卻碰到了難題，說是同學的名字不會寫。這讓我聯想到開學第三周班干競選時，也有很多孩子在寫選票時不會寫同學的名字。我當時就覺得不可思議，已經是四年級的孩子了，為什么同班三年居然不知道人家名字怎么寫？無關難易，因為即便是很簡單的名字他們也不確定到底是哪個字。于是我后來追問了一句“那班里同學都說過話么？”孩子羞澀的說有的還沒說過。三年！一句話都沒說過？！

雖說是小事一樁，但卻讓我意識到現在的小學生人際交往能力和溝通能力都存在問題。我不由想到我們的第七冊語文書上練習2正好有一個畫地圖，給班主任介紹自己家的住址，口語交際里又有向自己父母介紹朋友的對話訓練，我想就設計個活動把這兩者結合起來吧，以此來鍛煉他們的交往和溝通能力。

我設計的活動就叫“敲敲你家門”，要求每位學生把自己家的家庭住址寫好，把從學校通向家里的地圖畫好，路線標記好，做成精美的卡片或者叫邀請函，然后大家放在一起抽，抽到哪張就去拜訪哪位同學家。恰逢國慶七天長假，所以活動時間相當充裕。看似很幼稚的活動，可是當宣布時孩子們卻十分雀躍，甚至有孩子提議我也參與進來，想來拜訪我家，我當時覺得對呀，何樂而不為，于是我宣布自己也參與這次活動，請大家都把邀請函做精美一點，孩子們更是歡呼雀躍，期待萬分。而我課上只是稍微指導了一下地圖的坐標和方位確定，走法要寫清楚，口語交際也就讓他們同桌相互介紹了一下，但是友情提醒他們一定要好好了解小伙伴的情況，別到時拜訪時沉默無言很尷尬。

第二天，小遺憾的是還有三位男生沒有畫地圖，其他的人都花心思做了很精美的邀請卡，我把孩子們的邀請卡用箱子都收集起來，也把自己的放進去，然后讓孩子們來“抽獎”，抽完以后要求他們先自己看一下研究一下地圖是否看懂，然后再去確定一下對方家的住址，仔細詢問一遍，要求確認一下拜訪的時間，我身先士卒和要去拜訪的那家孩子還有來我家拜訪的孩子都確認了時間。

這時，意料之中的事情出現了，有孩子開始興奮，高興，大概是抽到了要好的同學家，特別是抽到來我家的孩子，很是高興，我要去拜訪的那位學生也很高興，自然，有孩子直接皺著眉上來問我能不能換或者直接說不想去。

其中就有一個平時各方面都很出色的女生來和我抱怨抽到了班里最調皮，作業經常不做，家里單親的一個男生的邀請函。她想換一個好朋友家去拜訪，也希望來拜訪我家。我仔細看了一下那個男孩子的卡片，可以說已經很用心在做了，甚至比大多數的孩子都要好一點，可惜的是地圖還沒畫好，讓人看不懂。于是我把男孩找來，別看這孩子平時搗蛋調皮，但是心細著呢，他大概也猜到同學不想去他家，所以過來時耷拉著腦袋。我先表揚了他的卡片很漂亮，要是能把地圖畫好畫準確，和住址寫清楚，那我也會欣然前往的，男孩立刻興奮的接過去修改了。

回過頭來，我再對女孩子說：“每個同學都在認真對待這次活動，看看他畫的多認真，如果你愿意去，請帶上老師一起，我也被他的卡片吸引了，想去看看，如果你實在不愿意，那么放棄這次機會，不能調換。”女孩很聰明，她很快領會到我的意思，立馬點頭說她愿意去，于是我再補充說：“如果你自己可以去，那么老師委托你代表全班和老師去看望一下這孩子家的長輩，去……”我的話還沒說完，女孩子已經很開心很樂意了。于是我在全班也宣布了附加規定，不允許隨意調換手中的邀請函地圖，要尊重彼此，另外去別人家可以拍照留念。

國慶的最后一天，那個抽到我家的孩子鼓起勇氣打來了電話確認我是否在家，然后他爸爸把他送到學校門口就讓他按照地圖走來我家了。沿途自然不熟悉，可他能大方的詢問路人，最終順利的到達我家。而且我發現這孩子來我家特別的有禮貌，比平時要好的多，“謝謝”一直掛嘴邊，坐在我家沙發上也能很有禮貌的應答，自信心確實強了不少。以前他可也是班里的小搗蛋鬼，遇到正事卻又畏畏縮縮的，沒想到這次有這么好的表現。

所以，這次活動最初的目的只是讓孩子學會畫地圖，學會看地圖介紹自己家走法，再者多認識一個朋友，了解一個朋友。可是活動結束后，卻有很多意外收獲，敲敲你家門，卻敲開了心靈的門。很多孩子十一假期過來以后都興奮的告訴我自己如何克服萬難找到了誰誰誰家；有些學生三年來都沒接觸過，這次有了親密的接觸和較好交往；更有些學生已經在思想上發生轉變，平時人際關系不好的，這次拜訪后似乎有了兩個好朋友，很多學生似乎多了份理解和寬容之心。孩子過了個有意義的假期，每個學生都獲得了一些東西，有些是彼此的了解，有些是自信，有些是關心，有些是理解，有些是尋找到了學習的榜樣。

和諧的班集體應該是一個充滿活力、不斷進取的和諧的集體，集體中的每個成員應該都是在積極努力地做好每項工作、每件事情，具有很強的責任心，同學之間和睦相處、互相關心、互相幫助、互相支持。這源于同學之間擁有一顆寬容、平常之心，為自己的成功而感動，為他人的成功而自豪，更源于班主任對班主任工作的追求與理解。班主任面對的是一個個有著不同家庭背景，有著不同個性特征，有著不同思考方式的人，這就決定教育方式時時刻刻都要發生著變化。在這不斷變化之中，存在著許多教育契機，這些教育契機來源于學生，是真實鮮活的。班主任只有抓住這些鮮活的教育契機開展各種活動，學生才能在活動中互相交流、合作撞擊出智慧的火花，真正的得到體驗，在體驗中觸動自己的心靈，并有所感悟。學生在這個集體中，行為不斷得到修正，習慣漸漸養成，和諧班集體在這種氛圍中逐漸形成。

在以后的班主任工作中，我還要多關注現象，注重細節，抓住教育契機開展各種活動，充分發揮班隊活動的魅力和作用，搞好每次活動，力爭在活動中通過培養學生的反思、換位體驗、溝通和合作的意識，構建和諧的班集體。

（該文獲省教育學會論文比賽三等獎）