小學英語高效課堂的初步打造

吉林省吉林市永吉縣口前鎮中心小學校 宮笑妍

小學英語高效課堂的初步打造

吉林省吉林市永吉縣口前鎮中心小學校 宮笑妍

高效率是當今社會與工作的一個代名詞，大家都在追尋高效工作的方法，我，作為一名教師，也渴望有高效的課堂教學方法，讓學生在課堂上學有所獲，盡可能最大程度地吸收課堂新知。下面就請允許我與大家共同探討一下高效課堂。

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義，是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

由此看來，想達到一節課真正的高效，對于教師來說實屬不易。但在通往高效教學的道路上，我們仍要保持著積極向上的態度，不斷進取，不斷學習，不斷反思。以下幾點是我對高效課堂的淺顯認識。

一、激發并保持學生的學習興趣

興趣是最好的啟蒙老師。如果學生對某特定的學科感興趣，學起來自然不會費力。人類大腦的潛能是無限的，對于學習，如果學生真正發自內心地去積極行動，配合適當的學習方法與指導，結果肯定是特別樂觀的。學生一旦得到了進步和一定的收獲，一定會促使自己進一步發展，并帶動相關學科一起進步，這樣便形成了一個良性循環，學生成為學習的主人，變得真正會學習。但如何激發學生的興趣呢？老師們肯定有自己的各種法寶。我想到的方法比較淺顯，即通過學生喜歡的事物入手，將其與所教學科相聯系，使學生將自己原本的興趣轉移到此學科上；另一方面，激發學生對學習的激情。想要讓學生有激情，教師可以身示范，通過較活靈活現的教學方式直觀地將知識展現給學生，小學生較易被帶動，被感染，所以學生會較容易跟隨教師的節奏，愉快自然地接納新知識。對于學生興趣的保持方面，多變的教學模式與方法會給學生耳目一新的感覺，不會使其產生厭倦感，這一點體現在新知呈現后的課程活動。有效的課堂活動可以擺脫枯燥的循環操練，易吸引學生的注意力，促使學生發生主動學習，是新知呈現后，學生鞏固、形成記憶的重要環節，學生的課堂參與率也能有所保證；此外，多樣化、不同層次的活動設計，可使學習能力不同的學生都有不同程度的收獲，努力達到了使每位學生在每節課中都有所獲的教學目標。所以，廣大的同仁需要繼續在這方面繼續鉆研下去，使課堂活動的形式越來越多樣化、有趣化，使學生在課堂上對老師的授課招式應接不暇，來不及溜號。我作為一位教學行業的初學者，需要根據自己學生的具體情況，進行分析，尋找適合學生自身的課堂活動，同時，我更需要不斷向其他教師學習，逐漸積累方法與經驗，通過實踐，反思與思考，從而解決課堂中出現的鴉雀無聲與索然無味等尷尬現象。

二、高效課堂要注重學生的主體地位

學生在課堂上要充當主體地位的角色。學生的這一地位在課堂上或多或少都有所展現，但對于高效課堂來說，對這一點的要求更為突出。從以往填鴨式的課堂教學來看，要想達到高效，若減少班級上學生的數目，也許可達到一定效果，保證教學質量。但客觀來看，對于小學一班四十多人的課堂，教師做到對每個學生面面俱到是比較難達到的，因此，充分利用學生的主體身份，讓他們意識到，課堂是屬于他們的，鼓勵學生充當課堂上的小主人，有意識地通過主動學習、互相幫助、自主駕馭課堂等主動行為，去達成預期學習目標，這樣，才可提升學生在課堂上的參與度，讓每個學生在每堂課上都有所獲，是我們做教師的追求，也是高效課堂實施的一方面體現。同時，學生進行主動學習，可使其端正學習態度，明確學習目標，從而進行有意義、有目的的學習，這對學生養成良好的有效學習習慣，也會起到積極的推動作用。

三、有效利用小組學習

在學生端正學習態度、明確學習態度后，在小組內展開學習。小組學習可使班級整體進行局部化，每個小組的負責人可針對組內人員的習得程度進行檢測，并針對薄弱環節進行適當的引導與幫助，這樣，在組員透徹理解知識的同時，組長也可提升自身的講解技能，從而更加靈活地掌握所學內容；與此同時，組內合作也是一個體驗團隊精神的好機會，學生可在一次次交流中，品嘗合作的豐碩成果，從而在學習與生活中形成合作意識。所以，理論上，這種局部化教學既能使學生的整體學習達到高效，也能鍛煉培養其團隊合作意識，對學生今后的發展大有裨益。

四、提高教師本身的專業素質

學生雖然是課堂教學的主體，但教師是課堂的引領者、總策劃人，在課堂上也起著一定的關鍵作用。就學生自主學習而言，要想讓學生在教師的引領下進行有秩序的學習，教師需要事先進行多方面的準備。首先是態度，態度決定一切，良好的教學態度是最重要的前提條件，也是師德標準與職業準則的最基本體現，端正的教學態度是教師的必備素養，刻苦鉆研的教學態度是我們努力的方向。其次是備課，充足的備課才能使一節課按照教師的設想正常運行，各環節也會清晰地展現出來。對于小組合作等自學探究環節，教師可抹去自身主講人的身份，但針對一些難點或學生遇到的困難，教師應做到及時全面觀察課堂，在學生出現問題時，及時給予適當引導，主要目的是引導學生自己或組內解決問題，而不是代其解決；另一方面，對教師自身來說，在給予學生幫助時，語言應做到言簡意賅，用學生易懂的語言進行點撥，不耽誤學生的理解，不浪費課上的時間，這也是對自身素質的一個必要要求。除此，教師在教授知識的同時，自己也要不斷吸取與教學有關的知識，所謂“活到老，學到老”，學無止境，我們需在實踐與思考中，不斷收獲，不斷改進，不斷磨練，不斷積攢，以教書為事業，與同伴一起，徜徉在研討、探究教學的海洋中。

總之，高效課堂的實施要針對學生的學情，在共性教學方法的基礎上，找到適合學生的特性教學方法，教師要不斷探索，在實踐中反思，在反思中再實踐，適合學生的才是最好的，才是高效的。