微課在小學語文教學中的應用問題研究

江西省上饒縣董團鄉大地中心小學 葉淑萍

微課在小學語文教學中的應用問題研究

江西省上饒縣董團鄉大地中心小學 葉淑萍

現代化的小學語文教學中，出現了越來越多新型的教學方式，微課就是其中一種，具有直觀、生動、高效的教學特點。能為學生營造濃厚的學習氛圍，使學生更加身臨其境地去學習與感受，因而受到了廣大師生的喜愛。但從目前微課在小學語文教學中的應用來看，其中存在著一些問題，阻礙了教學活動的順利開展。本文筆者對微課在小學語文教學中的應用問題進行了分析，也提出了行之有效的創新策略，以期對語文教育事業的發展能有所幫助。

小學語文 微課 應用問題 策略

微課作為新型的教學模式，其教學優勢有很多，因而這就需要老師合理地利用微課教學，才能夠將其作用最大化地發揮出來，給予學生最好的學習體驗，能讓學生逐漸喜歡上語文課程。但就目前小學語文教學中微課的應用情況來看，總是存在著各式各樣的問題，只要將問題逐一找出來，并真正去完善，才能夠有效提高教學質量。

一、微課在小學語文教學中應用存在的問題

1.偽微課現象頻繁

微課應用到小學語文教學中的目的是幫助學生輕松的學習，而不是加重學生的學習負擔，讓學生處于茫然的狀態中。這就是目前微課應用到語文教學中存在的一大問題。老師對于新型的微課形式沒有全面地去了解和深入的分析，導致在應用過程中不能發揮好自身的引導作用，于是便出現了老師盲目利用微課的現象，即偽微課現象頻繁的現象，沒有結合學生的實際情況、學習規律去設計微課，也沒有將學生學習的主體性體現出來，試問這樣的教學模式與以往的灌輸式教學模式有何區別，可以說是對其進行的延續。

2.微課內容設計不合理

隨著信息化時代的到來，信息技術和多媒體在教學中的應用越來越多，在微課中也有很多的應用，多媒體具有一定的特征，所以，微課內容要與多媒體的特征相適應。但是，有一部分微課內容是與多媒體特征相違和的，通過板書等形式更能傳達其中的意思。鑒于這種情況，教師要對教材和學生的學習情況有整體的掌控和了解，這樣才能設計出符合實際的微課內容，激發學生的學習興趣。

二、小學語文教學中微課的應用方法分析

1.巧抓重點

微課簡單來說就是借助視頻，將老師講的某個知識點或者開展的精彩教學過程全部錄制下來，將原來的45分鐘濃縮為5-10分鐘的視頻，以更精簡的形式呈現出來。對此，這就需要老師巧抓住每節課的重點內容，根據學生學生及實際的教學情況，進行充分的微視頻準備，將重難點知識講解的更為透徹。比如在學習《靜夜思》古詩時，此時的重點內容就是“月亮”，一切的內容都是以“月亮”為中心，也是較多學生不理解月亮代表的是什么，更無法真正感知作者借助月亮所表達的情感。對此，可以巧用微課來講解。微課中首先讓學生了解作者描繪的具體景象是什么，以此基礎上逐漸的分析作者想要表達的情感。此外，老師的微課中要將“月亮”這一象征性的代表放于中心，可以在微課中給學生多展示一些與月亮相關的歌曲、詩歌等等，讓學生結合起來理解。這樣的微課應用教學中，老師的教學變得更具針對性，能在短時間內讓學生獲得深刻的認知及感悟，這遠比老師苦口婆心的講解要有效的多。

2.最大限度利用課堂時間

微課能將老師的教學時間濃縮為5-10分鐘，這并不代表課堂教學就此結束了，只代表老師的講解時間縮短了。剩下更多的時間需要留給學生自主發現問題、思考、探究與更深入的感受，將學生學習的主觀能動性最大化地發揮出來。讓學生對微課所講的重點在課堂中進行消化、吸收與內化，并通過與同學、老師的交流與討論，更好地構建完整的知識體系，逐漸提高學生的自主學習能力。比如在學習《觀潮》課文時，此節課的重點就是對漲潮景象的分析以及對修辭手法的描寫，老師的微課短視頻可以對修辭手法及景色描寫方式進行講解。當微課教學完成后，剩下的時間可以讓學生去慢慢內化。可以引導學生在有感情的讀一遍課文，將內化的知識與課文相融合，更好地提高學生的認知能力。

此外，老師還可以將全班分為若干小組，讓小組自己去質疑與解疑。同時，老師還可以給學生布置一篇以“那水、那河”為主題的景物描寫，讓學生們去模仿課文的描寫手法，提高學生的語言組織能力、描寫能力及想象力，真正凸顯學生學習的主體性。上述這樣的教學模式能使小學語文課堂變得更加緊湊，也迎合了新課程標準，讓學生在主動探究的過程中獲得真實的收獲。

【結 語】

綜上所述，微課作為新型的輔助教學工具，其最大的優勢就是視頻精短，內容豐富，既能讓學生在課中快速理解重難點知識，留下更多的時間自主探究、內化與升華，還能夠讓學生課下自主觀看微視頻，更好的去理解與鞏固知識，有利于學生構建完整的知識體系，這對于學生后續的順利學習十分有益。

【1】方龍，王燕.微課在小學語文教學中的優勢及對教改的啟示【J】.中小學電教，2015（Z1）

【2】別新均.淺談微課教學在小學語文教學中的應用【J】.中國培訓，2016（02）