巧設平臺，激趣寫作，互動成長
——班級作文博客淺談

巧設平臺，激趣寫作，互動成長
——班級作文博客淺談

福建省泉州市鯉城區(qū)實驗小學 蔡毅虹

不知道從什么時候開始，班級興起了博客熱，現(xiàn)在好像每個班級都有了屬于他們的展示舞臺。起初建立這個博客只是為了讓家長和孩子在里面互動交流，不定期上傳一些活動照片、視頻上去，大家你一言我一語互相評論，倒也一番“千姿百態(tài)”。這個平臺的誕生，得到家長和學生的支持，雖然沒有漂亮的版面設計，沒有吸引大家的刊頭，但大家卻都愿意在博客上看到自己的生活點滴，學習動態(tài)，更喜歡看到別人對自己信息的評論與贊賞。后來，在一次偶然的寫話展示區(qū)，看到郭怡雯同學附上了一篇《逃家小兔》作文，還饒有興致地配上了插圖，此篇習作竟然在博客里面“火”了，評論達到四十多條，我也不由地加入到評論的世界里。作為作者，郭怡雯自己也感到很有成就感，一下子晉升為“小才女”，這一初探，讓班級學生都來了興趣，而后不斷有發(fā)表文章的作者在班級博客上嶄露頭角，頗受好評。

從教十余年，每學期都被“我的孩子不愛寫作文”的家長埋怨聲淹沒，然而并沒找到真正合適的令孩子喜歡的方式讓孩子愛上習作。在義務教育階段，許多學生怕寫作文，學習困難的學生寫不出一篇像樣的文章，交上來的作文，錯別字多，語句不通順，舉例隨意摘取，書寫更是潦草至極，讀罷讓人啼笑皆非。文無中心，胡言亂語，東扯西拉，湊足字數(shù)，完成作業(yè)任務，語文教師望文興嘆，批閱學生作文苦不堪言，這些情況每學期都在悲劇性地不斷重演。如何提高作文教學質(zhì)量，讓孩子們更好地組織語言，準確地表達自己的真實情感呢？班級博客似乎救了習作一命，救了老師一命，還學生一個清晰的習作世界。運用班級博客，創(chuàng)新作文教學是提高作文教學質(zhì)量，幫助學困生寫好作文的有效途徑。不僅是學習困難學生的知音，更是優(yōu)秀學生展示才能的一方平臺，得到了家長的一致好評。

一、激發(fā)學生的寫作興趣

心理學家蓋茲說過：沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)學生的求知欲望。隨著時代的發(fā)展，家用電腦的普及，為博客作文教學提供了優(yōu)越的條件。孩子喜歡玩電腦，對網(wǎng)絡很有興趣，在自己的博客上寫作文，與全班同學，甚至是校外的其他同學交流思想，成為博友，加深感情，相互學習，合作探究，這是他們很感興趣的事情。

這里插入一則趣味事件：要說學校什么最猖狂，當數(shù)“鼠哥“了，我放在班級的餅干、面包、水果、糖果，甚至藥片、飲料無一幸免，全遭老鼠尖牙破壞，每天早上一來一堆老鼠屎不算，食品均被啃出許多小洞，更猖獗的事情是，老鼠不怕生，白天躲在教室櫥子里竟然活動起來。某天學生開櫥子拿足球，發(fā)現(xiàn)了這只可怕的老鼠后，驚叫四起，引起不小的恐慌，就差沒把隔壁的同學引來了。就今天發(fā)生的事情，我們班級的“姚才女”趕緊寫了一篇“熱騰騰”的作文來，還取了個富有創(chuàng)意的題目《鼠影驚魂》，實在酷，對班級男生的描寫生動有趣：別看他們平時一副膽大包天的樣子，看到這只老鼠叫得比女生還大聲，有的把眼睛給蒙上了，有的臉色煞白，生怕老鼠一緊張會竄到他腳下似的。有的干脆躲桌子底下去了。這篇習作在班級博客反響實在大，同學紛紛留下欽佩的評語：你的文章太生動了，我好像又重溫了一遍早上的場景；你太有才了，把一只可惡的老鼠寫成了“小明星”；我要向你學習，寫得一手出神入化的“鼠”文章……

這要是換作平時，老師讓學生在冷冰冰的作文紙上評價學生，哪里會有如此精彩的評語呀，即使都有話要說，一張作文紙也不夠?qū)懷剑】墒遣┛徒鉀Q了這一難題，58個孩子都看得見，58個孩子都能參與評論，58雙小手打下了進步的字碼，58顆愛習作的心熱血沸騰。

二、內(nèi)容豐富，加強積累，共同提高

有了作文博客，孩子們能經(jīng)常在上面看到自己和同學的習作，從另一種視角去審視自己的作品，從而打開習作的思路。他們會隨時去尋找習作素材，有學校里的事情，有家里的事情，有快樂的，有煩心的……當他們用心去閱讀生活，去觀察思考的時候，原來作文單一題材格局就會打破，內(nèi)容自然就變得豐富多彩。由于寫作時間不像課堂作文一樣受限定，可以隨時發(fā)送，篇目也不受限定，有多少發(fā)多少。平時我總喜歡從教材中挖掘一些微練筆給學生，這不，學生的微練筆又上傳了。在本學期學完《走月亮》后，學生寫到：

我喜歡在無風的夜晚和媽媽爸爸到西湖公園走月亮，在柔和的月光下走月亮別有一番情趣。順著小路我們走到西湖邊上。聽見河邊草叢里蛐蛐兒在唱著動聽的歌，又好像在說：“月光真美，要是我也能坐到月亮上給嫦娥姐姐、小玉兔唱一首歌該多好呀！”河里是不時的有小青蛙在跳著，好像在跟月亮比高。月亮的影子倒映在河水里，水里閃著光，使水變得更加漂亮。愛鍛煉的人們和著音樂跳著整齊的廣場舞，愛湊熱鬧的寵物們也跟著主人出來遛彎。一切都那么和諧，幸福的味道在身邊蔓延開來。

還有的同學寫到：

我喜歡和家長一起到清源山走月亮。秋天的夜晚，月亮升起來了，從清源山那邊升起來了。月亮是那樣明亮，月光是那樣柔和，月亮照亮了高高的山頂，照亮了川流不息的刺桐城街道，也照亮了老君巖慈祥的面孔。

又如，學完“橋”這個單元，我讓學生當一回泉州的小導游，向來泉州游玩的人們介紹泉州的筍江橋、順濟橋、泉州大橋等。別小瞧了這些短小的微練筆，在班級博客這一方平臺上，他們發(fā)揮了積累的功效，無形當中提高了學生習作能力，評價能力，可謂是“潤物細無聲”。

三、改變傳統(tǒng)習作模式，有話就說，有情即發(fā)

在傳統(tǒng)的作文步驟中，學生必須要按開頭—主體—結尾進行，特別是限時作文，必須認真構思好文章結構才能下手。而很多學生最怕文章開頭，往往開頭被卡住，就寫不下去了。利用班級博客，學生可以打破寫作步驟，隨意下筆，從自己感受最深刻，最容易入手的地方動筆，最后根據(jù)文章格式的需要整理、完善文章結構。學生還可以根據(jù)實際需要插入圖片、動畫、照片等內(nèi)容，這些東西都可以從網(wǎng)上搜索下載。成文后，有的學生還在后面加插頁眉、頁腳、精美背景、錄像等，讓自己的作文效果大放光芒。

在與班級博客相隨的日子里，我們感受到前所未有的輕松感，沒有壓力，沒有過分的要求，互動成長，博客更一天天以全新的面貌出現(xiàn)在大家面前，陪伴著孩子前行，做他們習作道路中不可或缺的好伙伴。