《秋天》教學案例

浙江省東陽市中天國際小學 徐媛姬

《秋天》教學案例

浙江省東陽市中天國際小學 徐媛姬

【教學片段】

師：秋天真美！老師看你們讀得這么陶醉，也想來讀一首小詩：（師配樂朗誦）

秋風秋雨秋漸涼，

秋花秋樹秋葉黃，

秋水秋日秋意揚，

秋耕秋收秋實藏，

秋情秋語秋海棠，

秋色秋波秋思長。

師：小朋友們，聽了老師的朗讀，你想不想也來讀一讀？

師：請你拿出課前發下的單子，你也來讀一讀，不會讀的可以借助上面的拼音寶寶。

（學生齊讀了一遍）

師：老師發現，有些小朋友把幾個詞讀錯了。來，有沒有小朋友想請其他同學幫助的？

生：第一排的第六個。

生：拼讀“漸”，齊讀“漸”。

師：還有提問嗎？

生：第四排的最后一個。

生拼讀、齊讀“藏”。

生：第四排的第二個。

生拼讀、齊讀“耕”。

生：第三排的最后一個。

生拼讀、齊讀“揚”。

師：難讀字我們解決了，我們能把這首小詩讀好嗎？一行一行來讀，你來。

（指名一生一行逐行讀）

師：小朋友們，我們讀了這么多遍，你發現這首小詩有什么特點？

生：“秋花秋樹秋葉黃”指秋天的花，秋天的樹，秋天的葉子黃了。

師：哦，他讀懂了，這一句寫的是秋天美麗的景色。

生：“秋風秋雨”那句，秋天到了，風來了。

師：他關注到了，第一句寫的是秋天的風和雨。你還有什么發現嗎？

生：“秋水秋日秋意揚”，就是水是涼一點，日是熱一點。

師：小朋友們，我們說了這么多“秋”，你們有沒有發現，其實這首小詩是由秋天的詞語組成的。我們再把這首小詩讀一讀。

（生齊讀）

師：是啊，這首小詩帶給了我們美麗的秋天?？矗锾熳哌^了豐收的田野，走過了金黃的樹林，走過了豐收的果園，來到了公園里，來到了山坡上，來到了我們的身邊。其實，秋天就藏在每個小朋友的手中。

【點評】

這是部編版一年級上冊《秋天》一文的第二課時，這是一節以說話為主的綜合課。課上，從課文復習導入，加入老師自編的關于秋天的小詩，加強語言積累，再到聯系生活實際，拓展認識秋天的特征，五個組五個主題：動物組、衣服組、莊稼組、水果組、花卉組，認識詞語、每人說一句話、連成一首小詩，最后談課堂收獲總結?？傮w來說，這堂課很有創意，注重整合，注重從生活這個大課堂中學習，加強語言積累，加強說話練習，是一節重語文素養的好課。

但是，從上面這個片段看，老師把自己編創的一首小詩整合進了課堂，本意是加大識字量，加強語言積累，可課上學生總共讀了3遍詩歌，效果如何呢？

我想，是不是可以從這幾步入手：1.聽老師朗誦，感受秋天的美麗；2.自由拼讀；3.圈出帶有“秋”字的詞語，并讀一讀；4.指名領讀你會的詞語，說說你的發現；5.選擇一個詞語說說你的理解；6.拍手讀、配樂讀等多種形式地朗讀。這樣，從詞語入手，學生的朗讀、思維是不是更有著力點呢？從整體到部分，再到整體，多種形式地朗讀，真正做到以讀促悟，讀中積累。

另外，我們在選擇整合材料時，應該考慮學生的年齡、心理特點，考慮學生的已有知識水平。我們要把接近或略高于學生原有水平的知識、內容、材料等整合進我們的課堂。本課，小詩中的“漸、揚、耕、藏”等字都太難了，而且，學生很難達到這里的意境，這樣的選材合適嗎？