新課改下構建活力小學語文課堂策略初探

江蘇省吳江經濟技術開發區山湖花園小學 張玲娣

新課改下構建活力小學語文課堂策略初探

江蘇省吳江經濟技術開發區山湖花園小學 張玲娣

新課改已經實施很多年了，隨著課改的深入，課堂教學效率方面明顯得到提高。小學語文課堂教學也不例外。但是還是存在一些問題，比如教學方式比較單一，課堂氣氛不活躍，教學效率不高。作為一名一線的小學語文教師，要以語文新課改要求為根本，利用有限的教學資源，轉變課堂教學模式，提高課堂教學效率。本文結合筆者教學實際，從生活化教學方式，創新創造教育，師生角色轉變、德育于課堂幾個方面進行嘗試，構建開放而又活力的語文課堂，以作交流與參考。

小學語文 課堂教學 轉變方式 效率

在傳統的語文課堂教中學，過分看重語文的學科地位，從而學生的學習也是被動的。而新課程的改革貼近我們的生活，課堂上讓教師的教和學生的學來源于生活，那么就必須建設開放而有活力的語文課堂教學。

一、教學內容上與生活相聯系

教育家陶行知提出了“生活教育理論”，小學語文教材里面很多與生活相聯系的課文，教師在課堂教學中可以把教學與生活相聯系。

首先，創設生活化的課堂教學環境。在以往傳統的課堂教學中，過分強調了學習的功能。在新課改下的課堂教學中，學生的學習應該是快樂的，師生之間的交流應該是輕松愉悅、無拘無束的。例如：在教學《石榴》一文時，準備好一個新鮮的大石榴，以及其他種類的新鮮水果，例如香蕉、橘子。使學生對課文所描寫的石榴有直觀的認識與感受，然后開始閱讀課文，根據課文內容，展示出一個個動人教學情境，讓老師和同學們在這樣的課堂環境中盡情交流思想、表達情感，讓同學們更加細致地了解生活中的水果以及為如何寫好觀察類的作文打下基礎。

其次，融入生活化的語文課堂教學。如果把課堂與學生生活的經驗聯系起來，這樣容易把學生的學習興趣激發起來，讓學生有主動參與課堂活動的愿望，也讓學生的學習由被動變主動。新課改后的小學語文教材也作了相應的調整，語文教材內容也跟學生的生活相聯系，非常貼近學生的實際。但學生之間是存在差異的，并不是每個學生都有豐富的生活知識和生活經驗。老師在教學時就需要引導學生觀察生活、感受生活、思索生活、升華生活。例如：在教學《荷花》一文時，荷花其實對于很多學生并不陌生，但在生活中真正認真細致觀察的同學并不多，如果課堂上讓學生到現實生活中去觀察荷花是怎樣開出各種不一樣的形狀。把課文內容與學生的親生經歷結合起來，在此基礎上教師適當的進行指導，學生理解起來就會如魚得水，簡單的多。如果所教學的課文內容與我們的傳說、名勝古跡、歷史相關，提前讓學到生活中去，利用圖書館、上網、看電視等活動搜集整理相關的資料，結合實際對課文內容進行理解。

二、教學方式上進行創新教育

小學語文課堂教學中，課堂活動主要集中在學生的聽、學生的說、學生的寫以及綜合應用。這樣的課堂活動中，如果把學生生活中的人和事引入課堂教學中，豐富教學活動，比如加入小學的表演、學生的唱歌和學生繪畫等，這樣可以把聽、說、讀、寫結合起來，讓整個課堂充滿活躍的氣氛。

例如，教學《青蛙看海》一課時，利用多媒體呈現出青蛙、蒼鷹、松鼠以及播放《青蛙看?！返呐錁?，創設一個有趣的情境。學生在配樂中展開想象，然后邊聽配樂邊用繪畫的形式把聽到的情境描繪出來。配樂和繪畫結束后，教師可以進行巡視下學生的繪畫，然后挑選幾幅學生的作品，展示給學生看，讓學生討論交流，同時進行表演中，在表演中讓學生充當不同的角色，青蛙可以給性格內向的女孩來表演，蒼鷹和松鼠可以讓性格外向的男孩表演，說話流利的男孩讀旁白，把這些活動參與到教學活動中，讓學生理解了課文內容。

再比如，蘇教版小學二年級下冊有《雨后》這一課，在學習這節內容時，為了讓學生體會雨后孩子們的快樂，筆者做了一個課件，找了一首節奏歡快的歌，通過歌曲的播放，創設課堂氣氛，讓學生在這種課堂情境中閱讀課文，學生自學生字詞，把不懂的生字、詞語、句子用線劃出來，教師進行指導、點撥?？梢越柚n件，把節奏歡快的歌曲播放出來，在播放的同時，學生會跟著一起唱。借助歌唱，讓學生感受詩歌的韻律美，從動詞“撅”“跟”“咬”“提”“跑”“摔”中感受小妹妹的快樂心情。

三、教學中突出學生的主體地位

在過去的課堂教學中，教師在講臺上滔滔不絕，學生在下面死氣沉沉地聽。教師處于統治地位，學生成了學習的機器，哪有自主可言。新課程改革后，課堂模式發生了變化，教師成了課堂學習的引導者，甚至是學習的參與者。跟學生共同構成了一個學習共同體，學生成了課堂學習中的演員，教師成了課堂學習中的導演。這樣，課堂教學環境變得溫馨、和諧，在這樣的課堂教學中，學習學的快樂，教師教的也快樂，學生的學習興趣和學習效率很高。

例如：在教學生進行識字的時候，可以改變過去傳統的教學模式，可以采用小組合作、探究學習等形式。課堂上教師可以引導學生，通過自己試猜、借助工具書、請教他人、借助拼音等多種途徑來識字；其次，可以讓學生在平時的生活中參與識字，比如廣告牌、食品包裝袋、路標、 街標、單位名稱牌，電視、聽廣播等，這些上面也有很多字需要學生去識圖；再次，也可以通過多媒體教學手段展示各字的書寫圖片或者畫出簡筆畫，對那些象形字如“日、月、水、火、山、石、田、土、口、目”，借助多媒體手段，學生通過觀察，把想象和聯想結合在一起，在對比中掌握這些字。這樣學生不僅能快速的記住這些漢字，還能發現規律，在以后的學習活動遇到類似的字，就會來聯想這樣的方法。

四、課堂教學中滲透德育教育

德育教育是學校教育的重要內容之一?！敖讨溃聻橄取保W語文教材中蘊含著豐富思想教育素材。德育教育，不僅是思想品德課的教學任務，而且也是語文教學的重要任務。這是新課標語文工具性和人文性的體現之一。充分發揮語文教學的人文性，在語文課堂中滲透德育教育，能夠有助于學生優秀品德的養成，培養學生良好的學習習慣，并最終促進學生各科學習的進步。

比如，語文教材中有很多是感恩父母孝敬長輩的文章。以蘇教版小學四年級語文下冊的《第一次抱母親》為例：《第一次抱母親》這篇課文非常感人，字里行間充滿著濃濃的親情，通過學習這篇課文，可以引導學生感悟母愛，讓學生學會孝敬，不失為一篇好的德育教育文章。但是對于四年級的學生，是否能真切地體會到母愛的無私、博大呢？語文教學不僅是教語言文字，同時也要關注學生的情感、態度和價值觀，幫助學生提升自己的人生境界。因此，對本文的教學首先要讓學生通過朗讀故事去感受母愛的偉大，從而產生對母親的孝敬之情，因為文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法。如何通過朗讀和想象引領學生透過紙面，看到文字的背后？教學中，我先讓學生圍繞“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”并讓學生找出相關的句子

“母親竟然這么輕，我心里很難過?！?“……使勁一抱，沒想到母親輕輕的……”然而母親“這一生最重的時候才89斤” 為什么母親這么瘦弱？因為母親辛勞了一輩子。然后讓學生朗讀“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。去承受那么重的擔子?！蓖ㄟ^朗讀這段文字，引導學生透過字面展開想象，理解“重擔”一詞包含的意蘊，使學生對這句話的理解和感悟又更深了一層，體會“母親挑起的是家庭的全部擔子”，因此，“母親在孩子心中才會那么重?！边€有“年復一年”“直到我們長大”這些重點詞語的感悟，充分感受母親一直以來無私的付出。通過對課文故事的朗讀，讓學生更加體驗到這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，加深學生對課文的理解，激發學生對自己母親的愛。通過這樣課堂體驗，讓學生樹立好好做人認真讀書的品質。

總之，在小學語文課堂教學中，教師的角色要轉變。課堂上組織學生參與探究，并跟學生一起參與問題的討論。這樣，學生的學習身份和學習方式也得到改變，由原來被動接受變為學習的主體。同時，課堂教學應該創設好教學環境，讓學生在生活化的課堂中有效吸收課堂內容，從而提高課堂效率。

【1】苗淑芬，樊榮華.小學語文課堂教學中教師的轉變【J】.2012（24）

【2】王江英.轉變教學理念 堅持以生為本——試論小學語文有效性課堂構建的策略【J】.課外語文，2015（8）

【3】陳新娟.小學語文課堂教學應注重三個轉變【J】.考試周刊，2015（17）