微課在高中語文教學中的應用策略

江蘇省溧陽中學 周玉芬

微課在高中語文教學中的應用策略

江蘇省溧陽中學 周玉芬

隨著新課改不斷深入，語文教學逐漸被人們所重視，語文是所有學科的基礎，其要求不斷提高教學質量，改進教學方法。微課是人們通過多媒體資源開發研究的新型教學模式。本文主要從微課教學特點入手，深入探討微課在語文教學中的應用策略。

微課 高中語文 教學方法

近年來，隨著科技的飛速發展，人們逐漸認識到多媒體教學的重要性。微課教學是依據多媒體技術研發的一種新型教學模式，并以其特有的優勢被廣泛應用到課堂教學中。運用多媒體教學開展高中語文教學活動，有助于高中生凝聚學習專注力。構建新型教學模式，打破了傳統教學的格局，有效提升高中語文課堂教學質量。微課是指通過微視頻的形式，為學生營造一個更具視聽效果的課堂環境，使學生充分將教學內容與實際相結合。

一、微課內涵及優勢

微課以視頻為主要載體，根據教學內容把重要知識點及精彩教學環節通過視音頻形式來完成整個教學活動的開展。在教學內容、教學目標以及教學評價方面，微課教學與其它課程教學基本相同，以內容的快速理解來提升課堂學習效率。微課優勢具體如下。

1.微課具有教學時間短特點

研究發現，優秀微課時長基本在10分鐘以內，最佳時長6-8分鐘，國外腦科學研究提出“學生的有效注意力時長為10分鐘”。

2.微課教學內容精

基于微課教學時間短的特點，因而微課的教學內容一定要精簡，通常教師一節課時只圍繞某個知識點進行重點講解。總之教師設計微課視頻時，內容必須簡明、扼要，不能拖拖拉拉，講授過程中要將內容簡單化，使學生更容易理解。學生自主性微課區別于傳統教學模式，學生可在教學過程中自由發揮、自主探索，完全不受教師的控制與管束，是一種獨立、自主的學習模式，學生能結合學習內容自主選擇，充分發揮學生的自由性，并且在整個教學活動中學生依據自身情況及興趣，自由選擇學習時間、學習內容，也能按照自己對教學內容的理解程度，反復觀看教學視頻，從而進一步培養學生自主學習能力，提高教學質量。

二、高中語文微課教學應用策略

1.在課程知識的導入中運用微課教學

通過對多年的語文教學實踐效果分析，高中語文教師深刻的意識到，課堂教學時課程知識的導入是教學活動成功開展的關鍵。而微課教學方式的引入，利用幾分鐘的小視頻，能吸引學生的注意力，激發學習興趣，使學生產生求知欲望，這樣就實現了教學內容的有效導入。例如語文教師在講授必修二魯迅先生的《祝福》時，應利用網絡技術下載相關資料，并進行整理、剪輯，制作成時長為3分鐘的小視頻，視頻內容主要向學生介紹魯迅生平經歷、主要作品及《祝福》創作背景等，利用微課新型的教學模式，使學生對魯迅這位偉大的文學家、思想想、革命家有了更深層次的了解。這樣能使學生更好的從《祝福》中感悟作者表達的思想情感，及崇尚魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的品質。再如在教學屈原的《離騷》時，教師引導學生鑒賞《屈子行吟圖》，通過畫面的渲染將屈原傲岸神態、氣宇軒昂的樣子生動、形象的展現出來，并通過微課視頻把教學內容引入語文課堂，使學生充分了解《離騷》語言風格特點，理解文章主旨。利用微課開展語文教學，不僅培養了學生的學習興趣，凝聚了學生的專注力，同時，使學生豐富語文學習途徑，讓學生主動、積極的參與到課堂學習中，全身心的學習語文知識，提高學生語文水平，使語文課堂教學效率得到顯著提高。

2.在重難點知識的分解中運用微課教學

微課教學的最大優勢就是提升語文教學效率。開展微課教學能實現重難點知識的合理分解，突出核心內容，把知識進一步細化，實現語文教學的針對性、目的性，利于學生創造性思維與發散性思維的提升，并鍛煉學生的理解能力，促進學生綜合發展。例如教師講解戴望舒《雨巷》時，結合教材內容，把重難點進行分解，通過微課的方式展現給學生，讓學生深刻體會詩歌中借物抒發的內心情感，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，實現語文教學中重點內容的內化。利用微課開展語文教學活動，實現難點知識的分解，幫助學生樹立自信心，提高語文課堂教學效率，激發學生探究語文知識的欲望，實現學生品格的升華，促進高素養、高能力人才的培養。

3.在知識的鞏固與復習中運用微課教學

開展高中語文古詩詞鑒賞教學時，通過教師的引導與分析，學生能基本了解詩詞大意，初步掌握答題方法、技巧。而隨著學習內容的增加，容易混淆相似題型。因此，教師應根據教材提綱，制作不同類型、不同題目的微課，學生通過觀看視頻，對教學內容有了初步的了解與認識，在課程結束后學生利用閑暇時間，結合自身知識點掌握情況自行播放教學視頻，以此熟悉教材內容，強化鞏固知識點。例如在蘇教版選修教材《唐詩宋詞選讀》的教學中，教師根據本冊內容制作微視頻，按照詩歌體裁分類有邊塞詩、山水田園詩歌等、總結詩歌鑒賞技巧，例如從情和景的角度分析、從修辭手法的角度分析等，并結合教材中的詩句具體分析，使學生一目了然。學生課后反復觀看，有助于語文知識的鞏固，加深學生記憶，提高課堂教學效率。

【結 語】

新課程標準改革背景下，高中語文教學面臨的挑戰依然嚴峻。因此，高中語文教學采用微課教學方式，是傳統教學方法的創新，為學生創造了更多的學習平臺，促進學生自主學習。微課以視音頻為主要載體，通過短視頻形式將教材內容呈現給學生，這種新型教學模式具有較強的針對性和目的性，有利于學生提高語文水平，調動學生學習語文的積極性，促進學生更好的理解與掌握教學重點，顯著提高教學質量。

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【3】郭云振.微課環境下學生自主學習能力的培養——高中英語微課教學的實踐與探索【J】.教育教學論壇，2015（32）

【4】李青.微課程在中職德育教學中的運用策略研究——以《職業道德與法律》為例【J】.價值工程，2016（31）