在小學語文教學中開展生活化教學的必要性淺議

吉林省輝南縣第二實驗小學 劉麗娜

在小學語文教學中開展生活化教學的必要性淺議

吉林省輝南縣第二實驗小學 劉麗娜

生活化教學，就是將日常教學置于現實的生活中，激勵學生參加老師教學活動的欲望，要將學生的學習動力變為自己想參與，進而喜歡到生活中學習，在美好的社會生活中更好的學習，獲取鮮活的知識，陶冶學生的情操。

小學語文是一門重要的課程，隨著素質教育的提出，《小學語文新課程標準》規定：小學生要掌握基礎的語文理論知識外，還要求語文教師著重培養他們的實踐能力。因此，在小學語文教學中融入生活元素，開展生活化教學十分必要。在小學語文中開展生活化教學的是十分重要的，那么如何在日常教學中開展生活化教學的策略呢？

語文源于生活，教師在生活中教語文，學生在日常生活中學語文，隨著素質教育的推行，小學語文課本中開始注重生活元素的融入，并在小學語文教學中提倡生活化教學，以提高學生的實踐能力。而語文教學資源在生活中隨處可見，開展生活化教學還有利于加深學生對知識的理解，調動小學生學習語文的積極性，因此要進一步提高小學老師的教育教學水平，這樣才能提高學生的自學能力。

生活化語文教學要求學生能夠通過自己的努力學習到語文知識，也就是變傳統的被動學習為主動學習。在學習中，將學生置于學習的主體地位，讓學生能夠在探究、合作中掌握知識，同時提升其自主學習的能力。并且，在學生的實際生活中，生活元素隨處可見，將其融入到小學語文教學中，不僅能提高學生的學習積極性，激發其學習語文的興趣，還能夠在學校、家庭和社會之間建立起一定的聯系，實現一體化教學，從而促進學生綜合素質的發展。

一、能夠提升學生的語文鑒賞能力

語文源于生活，是對生活的總結、升華，學習語文的過程就是了解生活的一種方式。在小學語文教學中融入生活元素，能夠幫助學生將語文課本內容與生活結合起來，在學生品味生活的同時提升其語文鑒賞能力。而生活中隨時隨地都可以學習語文，因此語文的魅力在生活中得到了深刻的體現，品味生活就是對語文的鑒賞。在小學語文教學中采用生活化的教學方式，具有非常重要的意義。

二、能夠提高學生的語文素養

許多學生對語文沒有興趣，一個重要原因就在于語文課堂比較枯燥，教學方式也比較落后，基本是以教師分析課文，完成課后作業的模式進行的。因此，學生的學習就顯得比較被動，其語文素養難以得到提升。而生活化教學則不同，它注重實踐，讓學生在實踐中理解課文，在提高其學習效率的同時還能使其有能力解決現實中的問題。因此，在初中語文教學中融入生活化教學，有利于學生提高他們的語文素養。

三、語文的本質是社會性，要求語文教學回歸社會生活

語文的社會屬性要求語文教學滲透社會的的每個角落，與社會關系密切。語文學習是長期地在家庭、學校、社會循環往復，語文學習的真諦就是廣闊的書本之外，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學生要走出書本，走進大自然，游覽祖國的大好河山，在游覽中學習語文，還要參與社會事務，將語文學習與生活的外延相結合等。