小學語文核心素養在課堂中的實踐

江蘇省徐州市云興小學 馬慕菡

小學語文核心素養在課堂中的實踐

江蘇省徐州市云興小學 馬慕菡

小學語文在義務階段的教學中占據著不可替代的地位，它是培養學生汲取知識的關鍵時期，也是激發學生學習興趣的關鍵點。良好的語文教學方式能夠激起學生對于語文知識的渴求，繼而培養學生的語文文化修養。因此，教師在教學中要能夠抓住主流方向，利用多媒體先進的技術去積累教學經驗，要能夠與時俱進，改變傳統的教學方式，學會在教學中因材施教，找到最適合學生掌握知識的點。這樣，才能讓小學生在語文課堂中獲得素養，從而也讓小學語文課堂變得更加多姿多彩。

一、依托課堂教學，提升學生的語文素養

心理學研究認為，小學生的思維想象力十分的豐富。他們對各自事物充滿好奇心和求知欲，而且容易對新鮮的事物產生興趣。如果說課堂中充滿樂趣和魅力，他們的學習積極性也會提高。因此，教師在教學中應該依托課堂教學，激發他們對語文學科的閱讀興趣，繼而提升他們的語文文化內涵。課堂是教學的主陣地，是提升素養的殿堂。所以，教師要學會給學生提供足夠的機會讓他們在課堂中去展示自己的才華。例如，在學習《狼和小羊》這一課時，教師可以根據學生的興趣愛好讓學生進行分角色朗讀課文，讓他們嘗試用狼和小羊的口吻去朗誦課文，體會它們各自的性格特征，也鍛煉了學生的口才和思辨能力，培養了他們各自的風格，繼而能讓他們更加清晰地了解狼和羊的性格，這對于理解課文起到了不可估量的作用。當然，也可以在班上進行情景再現，讓他們根據課文內容去表演狼和羊的動作，這種教學方式既活躍了課堂氣氛，也使得每一位學生積極主動性地參與到其中，調動了他們的積極性，更主要的是讓學生體會到了團結合作的感受，讓他們在掌握字詞的同時，更加清晰明了地掌握了故事的大意，為今后學生創作寓言童話故事等做好了鋪墊。

二、開展互動教學，實現語文教學改革深化

良好的教學方式不是教師一味地去灌輸知識，學生盲目地去汲取知識，而是讓學生能夠主動地去掌握其適當的知識，培養其學習能力。因此教師在教學中鼓勵學生開展互動教學交流與合作，繼而實現語文教學的深化改革，提高學生的語文文化素養。所謂教學，是指學生在學習的同時掌握其正確的學習方法，教師也要學會因材施教，這種教學是以教師的“教”為主導和學生的“學”為主體的配合發展的教學模式。學生通過教師正確的指導與鼓勵，進而能夠積極主動地去參與教學活動，優化課堂教學，提高課堂效率。例如，在學習《狐貍和烏鴉》這一課時，教師可以這樣設計教學：通過多媒體技術向學生展示狐貍和烏鴉的圖片，然后提問學生：圖片上的場景出現的原因是什么？狐貍夸獎烏鴉唱歌好聽的目的是什么？狐貍的企圖實現了嗎？為什么烏鴉會上狐貍的當？從這則故事中能夠學到什么道理？讓學生根據教師提出的問題去課文中尋找答案，并通過小組交流續寫狐貍和烏鴉第二次相遇時又會發生什么樣的事情呢？通過這種教學一步步地引導學生找尋答案，實現對語文教學的進一步優化。

三、強化閱讀訓練，引導學生進行獨特體驗

閱讀滋養心靈。語文課程有著豐富的人文內涵，所以在語文教學中，要激發學生積極主動的思維能力，對課文進行深層次的理解和體驗，感悟文本內容的優美之處，讓學生受到文本內容情感的熏陶，享受到文本審美的樂趣，從而對文本優美之處進行深層次體驗。閱讀是提高學生寫作的重要因素，也有利于培養學生對文本知識的理解。閱讀是提高學生語文素養的有效途徑。例如，在學習《三袋麥子》這一課時，教師可以向學生提出問題：小猴為什么要把土地公公給的麥子播種到地里面去呢？為什么第二年土地公公還要拜訪小豬、小牛、小猴的家呢？讓學生通過去閱讀文章分析小豬、小牛、小猴的性格特征以及通過這個故事學生能夠從中得到什么啟示？學生通過小組討論，得出這樣的結論：小豬貪吃所以早早地把麥子吃完了，小猴深謀遠慮，所以把麥子用到了關鍵地方。土地公公再次來到他們各自的家拜訪，是想看看麥子的情況，同時測驗一下他們各自的使用之處。學生的回答完整的詮釋了文章的主旨和大意，思維敏銳，閱讀能力大大地得到了提高，也值得教師的稱贊。

四、讀名家名著，學會撰寫讀書心得筆記

語文是一門具有內涵與文化積淀的學科，它能在一定程度上反映出一個人的文化素養。廣泛的閱讀名家名著是提升語文素養的途徑之一。因此，教師在教學中應該鼓勵引導學生閱讀名家名著，培養他們的閱讀興趣，學會撰寫讀書心得，做到多讀書，讀好書。如今，隨著生活水平的提高，生活節奏的提高，大多數小學生閱讀量缺乏。因此教師要鼓勵學生多讀書，多讀名著。讓他們在青春年華汲取大量的文化知識。當然，學會讀書的關鍵是要學會賞析文章，讓學生做好相應的讀書筆記，把自己認為優美的語錄進行摘抄，這樣有利于學生習作水平的提高。讓他們在欣賞名著時盡量體會作者的心境以及想要表達出什么樣的情感思緒。優秀的名著如：四大名著、《鋼鐵是怎樣煉成的》《邊城》《魯濱遜漂流記》《格列夫游記》《昆蟲記》《駱駝祥子》《伊索寓言》《童年》《朝花夕拾》等等優秀的國內外名著，通過閱讀增加學生的閱讀量，讓他們遨游在知識的海洋里，遠離網絡的喧囂世界，走進知識的天堂，尋求安靜之地，這種教學環境更有利于學生創作出優秀的作品，讓他們在撰寫讀書筆記的同時思考自己的人生，也許能夠碰撞出難以想象的火花。

當然，尋求一種優化語文教學的方法并不是一朝一夕能夠完成的任務。在當今這個日新月異的時代要想很上時代的步伐要能夠抓住主流方向，看準時機去進行創新與優化。改變傳統的“少、慢、差、費”這一尷尬的局面。教師要運用自身的長處去激發學生對語文學科的閱讀興趣，繼而培養德智體美勞一體的中小學生。在保證學生學習質量的同時也需要把學生的學習效率提高上去，最終為社會培育出優秀的學生，為語文學科未來的發展更向前邁進一步。