淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

浙江省紹興市柯橋區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陳曉悅

淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

浙江省紹興市柯橋區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陳曉悅

我的數(shù)學(xué)課堂，重視培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，注重結(jié)合生活實(shí)踐，積極與學(xué)生換位思考，尊重學(xué)生的不同性格，從多角度培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)情境 生活實(shí)踐 換位思考 性格 興趣

一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度如何，學(xué)習(xí)效率和效果怎樣，和他們的學(xué)習(xí)興趣是密不可過分的。數(shù)學(xué)課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院途珳?zhǔn)性。數(shù)學(xué)問題往往不是孤立的，而是前后銜接的，是按照一定科學(xué)規(guī)律環(huán)環(huán)相扣的。而找尋這些規(guī)律的過程往往比較枯燥，這就需要小學(xué)生克服厭煩心理，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，從中學(xué)生的接受能力和知識(shí)現(xiàn)狀出發(fā)，采取了以下做法：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的中學(xué)生思維活躍，接受信息快，小小年紀(jì)，就知道很多東西，如果我們不采取新穎的教學(xué)方法，他們就會(huì)心生厭煩，就會(huì)對(duì)老師傳授的知識(shí)失去興趣，這對(duì)老師是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，我們必須了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，從中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，讓中學(xué)生帶著飽滿的熱情去學(xué)習(xí)，從而不斷激發(fā)他們的探究欲望。

比如，學(xué)習(xí)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》一節(jié)，我在教室里設(shè)計(jì)了生活超市，為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些商品道具，我把同學(xué)們分為兩組，一組是生活超市的店員，一組是買東西的顧客，我為買東西的同學(xué)們每人準(zhǔn)備了十枚一角的硬幣。店員每賣出一件商品，就會(huì)收到相應(yīng)的貨幣，收入一角錢就記作+1；顧客每買到一件滿意的東西，就會(huì)支出相應(yīng)的貨幣，支出二角錢就記作-2。一輪交易完成后，我讓同學(xué)們互換角色，從另一個(gè)角度去體驗(yàn)收入和支出。兩輪體驗(yàn)過后，我讓同學(xué)們交流彼此的學(xué)習(xí)感受，最后每組總結(jié)出一句話:賣出商品，收入錢幣，比如+1就是正數(shù)；買到商品，支出貨幣，比如-2就是負(fù)數(shù)。

這樣的情景課堂，同學(xué)們學(xué)得有滋有味。在商品買賣的過程中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)，并且懂得了它們的內(nèi)涵。這種學(xué)習(xí)是直觀的，是體驗(yàn)式的，不是簡(jiǎn)單的說教，不是簡(jiǎn)單的認(rèn)知，而是知識(shí)內(nèi)化于心的過程，這一過程是中學(xué)生津津樂道的，教學(xué)效果自然也就好得多。

二、結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，它就是對(duì)生活中某些現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，就是對(duì)生活中某些規(guī)律的總結(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡實(shí)用數(shù)學(xué)，就是要我們的學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中解答數(shù)學(xué)問題。

比如，學(xué)習(xí)《多姿多彩的圖形》一節(jié)，我讓同學(xué)們利用課余時(shí)間或者假期走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，去觀察各種建筑物或者各種設(shè)施，在生活中去認(rèn)識(shí)各種圖形。樓房大部分都是長(zhǎng)方體的。公路上的一些交通標(biāo)志有三角形的、長(zhǎng)方形、圓形的。家里的吃飯桌有長(zhǎng)方形的，也有正方形的；家里的的凳子有圓的，也有方的；籃球、足球、乒乓球都是球體。通過這樣的觀察，同學(xué)們對(duì)各種圖形有了真實(shí)的印象。同學(xué)們走進(jìn)生活，把觀察到的物體的外形特征描摹出來，這種學(xué)習(xí)是具體可感的。同學(xué)們帶著好奇心去觀察，去找尋，學(xué)習(xí)的熱情是高漲的，獲得的感受是全面的、立體的，印象自然深刻得多。

中學(xué)生走出教室，體驗(yàn)生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，突破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，解放了學(xué)生的大腦，超越了重復(fù)性的機(jī)械訓(xùn)練，中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然濃厚起來。學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，也感受到數(shù)學(xué)對(duì)日常生活的重要性，兩者是相輔相成的，這種學(xué)習(xí)是最有實(shí)際意義的，也是中學(xué)生最喜歡的。

三、積極換位思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)高效的課堂，是學(xué)生主動(dòng)參與的課堂。作為數(shù)學(xué)老師，我們要從學(xué)生的角度出發(fā)，積極換位思考。我們作為成年人，認(rèn)識(shí)事物比較全面，但有時(shí)容易固執(zhí)己見；中學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往不夠全面，但他們的接受能力很強(qiáng)，對(duì)新生事物非常敏感。

比如，學(xué)習(xí)《相交線與平行線》一節(jié)，我們要尊重中學(xué)生的思維特點(diǎn)，允許他們天馬行空，展開豐富的想象，然后再做合理的引導(dǎo)，斷不可越俎代庖，直接告訴平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系。而要讓他們?nèi)ヌ骄浚ゲ孪耄ンw驗(yàn)，那就是讓他們從個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，去直接獲取答案。同學(xué)們說兩條直線可以相交，也可以平行。我就啟發(fā)他們，還有其他位置關(guān)系么？是不是可以重合在一起呢？有的同學(xué)說，是不是會(huì)離得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，既不相交也不平行呢？我提醒同學(xué)們是在同一個(gè)平面上，而不是兩個(gè)平面上，同學(xué)們一邊思考，一邊動(dòng)手，終于獲得了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)：在同一個(gè)平面內(nèi)不重合的兩條直線的位置關(guān)系有二：要么平行，要么相交。

在教學(xué)中，我們不要急于求成，既不要限制他們的思維發(fā)展，又要引導(dǎo)他們考慮問題要全面，要讓他們探索研究，討論爭(zhēng)鳴，從而獲得全面的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確的答案。

四、尊重不同性格，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，思考問題的方式自然也不一樣，因此我們要尊重他們的不同性格，積極引導(dǎo)，循循善誘。有的同學(xué)考慮問題簡(jiǎn)單，我們要引導(dǎo)他深入細(xì)致的研究；有的同學(xué)考慮問題復(fù)雜，我們要引導(dǎo)他從實(shí)際出發(fā)，做到適可而止；有的同學(xué)思考問題不知從何下手，我們要引導(dǎo)他由淺入深，由表及里，學(xué)會(huì)思考問題。

比如學(xué)習(xí)《三角形》一節(jié)，學(xué)生們可以從角的角度去認(rèn)識(shí)三角形，也可以從邊的角度來認(rèn)識(shí)三角形。從角的角度來看，可以分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形。從邊的角度來思考呢？就是等邊三角線、等腰三角形和不等邊三角形。所有這些都需要尊重中學(xué)生的不同性格，從自己喜歡的角度去研究，去學(xué)習(xí)，去認(rèn)知，決不能搞一刀切。

無論如何，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的有效保證。只有他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)主動(dòng)去研究各種數(shù)學(xué)問題，解決各種數(shù)學(xué)難題，從而獲得真知。

【1】義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)【S】.中華人民共和國(guó)教育部制定.北京師范大學(xué)出版社，2012（1）

【2】黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略【M】.首都師范大學(xué)出版社，2010（3）