另辟蹊徑，“切”出高效課堂
——淺談初中閱讀課堂的有效切入

江蘇省昆山市葛江中學 許 璟

另辟蹊徑，“切”出高效課堂
——淺談初中閱讀課堂的有效切入

江蘇省昆山市葛江中學 許 璟

新課標下的語文更加追求省時高效的課堂構建，而課堂的有效切入是構建高效課堂的基礎。在教學過程中，教師可以通過介紹背景切入幫助學生深化思想，也可以從關鍵詞句切入，幫助學生體會文本情感，或者從文本矛盾切入，探析作者心靈，從而促進對文本內容的深入解讀。

初中語文 有效切入 高效閱讀

在新課標中明確指出：在初中階段的語文課堂教學中，教師要引導學生深度解讀文本，同時也要追求高效課堂的構建，讓學生在最短的時間內獲得更加豐富的知識，最終實現高效閱讀的目標。而作為語文教師，如何引導學生高效閱讀，筆者認為，課堂切入環節非常重要。另辟蹊徑，有效切入，能夠讓學生在最短的時間內把握文本解讀的重點，體會文本的情感，從而最終實現提高學生整體素養的目標。

一、介紹創作背景，深化思想認知

在初中階段的語文教學中，選擇了很多名家的經典作品，這些作品都是在一定的社會背景下創作的，對于這樣的作品，只有鏈接相關的背景資料才能讓學生對文本的主題以及內涵有深入的解讀和體會。那么在這樣的情況下，教師就要引導學生關注文本的背景資料，在此基礎上讓學生深刻理解文本內容，同時引導學生深入文本，升華學生的思想認知，這樣才能讓學生獲得更深刻的體驗。

例如《社戲》是魯迅先生的一篇經典作品。其實，在初中階段接觸魯迅的作品對于初中生來說有一定的難度，而且初中生一聽說是魯迅的作品也總是存在一定的畏難情緒，認為魯迅的作品艱澀難懂，很難深刻理解文本的深刻內涵。在教學這篇文章的時候，教師首先引導學生關注文本內容，由于這篇文章的故事性還較強，所以學生在閱讀過程中產生了一定的興趣。在教師的幫助和指導下學生們對文本內容有了自己的見解和看法，但是在探究文本主題的時候，有的學生認識流于表面，沒有達到教師的預設目標。于是教師就引導學生結合文本背景資料進行閱讀。首先教師讓學生利用課下的時間搜集整理關于魯迅的相關資料，讓學生認識到魯迅是無產階級，不僅是著名的思想家，無產階級的身份決定了魯迅的作品更加平民化，也會更加關注社會中普通民眾，甚至弱勢群體的生活狀態。在這樣的認識下，學生走近文本閱讀，對于《社戲》這篇課文中作者回憶的在平橋村生活過的美好回憶就有了自己的深刻體會，同時也對作者在文本中滲透的，當時社會的黑暗以及農民生活的痛苦有了自己的獨特感受。

在了解背景的基礎上，學生不再流于對文本內容的表面理解，而是在教師的循循善誘之下，逐漸由淺及深，對于文本中蘊含的深刻內涵有了自己的體驗和感悟，實現了深化學生思想認知的目標，是一種值得我們廣大語文教師借鑒的方法。

二、抓住關鍵詞句，體驗文本情感

在教學過程中，教師要引導學生抓住作者表達的個人觀點以及情感來深度閱讀文本，這也是閱讀教學的有效切入點之一。而要實現這樣的教學目標，抓住文本中的關鍵詞句進行細細品味，是引導學生體驗文本情感的有效方法，可以激發學生的閱讀興趣，加深對文本的理解，引起學生情感上的共鳴。

《在烈日和暴雨下》的教學過程中，教師就引導學生抓住文本中的關鍵詞句進行分析，讓學生對文本情感有深刻體會。具體的教學過程是這樣的，首先教師激情引導：“同學們，在這篇課文中，作者給我們塑造了一個叫做祥子的人力車夫的形象，那么，作者是想通過塑造這樣的形象來表達怎樣的主題呢？其中又蘊含了怎樣的情感？”在教師的引導下，學生們紛紛走近文本，勾畫描寫祥子的相關詞句，例如 “先生，避避再走吧”的語言描寫，還有咬著牙、蹚著水、掙命拉到地點等動作描寫，在這樣的語句品味中，學生們體會到了當時生活在社會底層的勞動人民的掙扎，自然而然激發了學生對當時人吃人社會制度的強烈抗議情感，最終讓學生的情感體驗得到了升華。

有效而且正確地掌握文本中的情感是文本閱讀的目標之一，讓學生在品詞咂句中體會情感，貫徹了新課標中在閱讀教學中滲透情感教學的目標，升華了學生情感體驗。

三、關注文本矛盾，走進閱讀深處

在語文學習的過程中，我們要特別關注文本內容的矛盾點。在初中語文教材中的部分文本，作者在文本中也精心設計了一些矛盾點，抓住這樣的內容有效切入是讓學生走進閱讀深處的有效方法，也可以帶動學生對整篇文章的分析、理解，從而突出重點，幫助學生突破難點。

《孔乙己》一文的結尾這樣寫到：“孔乙己大約的確是死了。”讀到這句話的時候，很多學生都在質疑：“大約、的確這兩個詞語的意思是相互矛盾的，不可能出現在一句話中，這是作者出現的錯誤吧？”針對這樣的問題，教師引導學生思考——這兩個詞語真的矛盾嗎？在教師的引導下，學生走近文本自主探究，在大家的合作交流下得到了這樣的認識：“從前文中看，孔乙己遭到殘暴的丁舉人的痛打，身負重傷，應該必死無疑。但是沒有一個人看見孔乙己的現狀，所謂孔乙己的死亡只是人們的猜測，所以作者使用了‘大約’一詞，從這兩個相互矛盾的詞語中我們既看見了封建科舉制度對孔乙己的迫害，同時也看出周圍人們的冷漠，是文本的主題更加突出。”

這樣，學生抓住文本中的矛盾點進行探究，結合文本中的相關內容進行品析、欣賞，讓學生順利抓住文本的主題，實現了對課文內容的深度解讀。抓住矛盾點切入教學，不僅能夠促進學生主動思考，而且有助于學生走進文本深處，從而有效提高了課堂教學的效率。

總之，有效切入是高效閱讀的基礎和關鍵。在閱讀教學過程中，教師要另辟蹊徑，創新思維，有效切入，讓學生直擊作者的心靈，走進文本的深處，讓語文課堂省時高效。

【1】楊琨.初中語文的研究性閱讀教學【J】.新課程研究（基礎教育），2008（04）

【2】應紀杲.牽一發而動全身——論語文閱讀教學中的切入點【J】.教育教學論壇，2011（17）

【3】張智勇.選準“突破口” 探微“泉涌源”——談課堂教學切入藝術【J】.中學語文教學參考，2015（32）