快樂作文三步曲

江蘇省如皋市丁堰小學 朱 軍

快樂作文三步曲

江蘇省如皋市丁堰小學 朱 軍

作文就是要讓孩子充分地馳騁自己的想象，徜徉在美妙的文字王國里。作為教師，在作文起點階段主要應注重培養學生對作文的興趣。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”現代教育心理研究表明，孩子在身心完全放松，精神高度愉悅的狀態下，富有鮮活靈性的個性化的語言自然會涌動而出。作文就是要讓孩子充分地馳騁自己的想象，徜徉在美妙的文字王國里。2011年版《義務教育語文課程標準》在“教學建議”中明確：“寫作教學應讓學生樂于表達”。作為教師，在作文起點階段主要應注重培養學生對作文的興趣。

第一步曲：選題新穎，形式多樣

語文新課程尤其鼓勵學生去著力寫想象中的事物，鼓勵學生插上想象的翅膀，努力發揮自主創造性。顯然，教師在確定作文題材、作文內容時，應重視新穎別致，重視形式多樣，以努力激發學生作文的興趣。

1.實踐為先。習作選題時，可以從學生易于實踐處入手，讓學生自己先做一做、看一看、玩一玩，再讓學生去寫一寫，這樣更會達到事半功倍的作文效果。例如，《吹泡泡》習作前，教師就可以讓學生在家或走出教室來到操場上進行吹泡泡比賽，面對陽光下五彩的或大或小，或圓或扁，奇形怪狀的泡泡，學生們的思路開闊，行文流暢，由于學生通過了實踐操作，學生習作時對吹泡泡的系列動詞用得更加準確、恰當、傳神。

2.故事入手。故事是低年級學生接觸最多的一種文學體裁，借助于看圖說話等一系列的鮮活靈動、豐富多彩的形式，能夠充分地激發起小學生的想象力與創造力。教師不妨在黑板上或用多媒體課件呈現幾個表面看起來毫無關聯的詞語，要求學生們放飛想象的翅膀，利用這些詞語創編一個故事，比一比，哪一位學生創編的故事更能吸引人，更讓人欣賞。比如，教師可以用電子白板顯示“星星、海浪、無邊無際、活潑”這樣的四個詞語，引導學生創編故事。學生基于自己的認知基礎，生活經驗聯系童話故事、動畫情節，充分地發揮自由的想象，有的學生將“星星”和“海浪”想象成“公主與王子”，從而引發一段令人神往的故事。有的學生將“星星”想象成“探險家”，劈風斬浪，深入海底尋寶。有的學生將海浪想象成惡魔，與代表正義的星星展開決戰等等，學生的想象異彩紛呈，趣味盎然，令人拍案叫絕。

3.“以詩改文”。有時，教師可以尋找一些有利于拓展學生想象空間的古詩，引領、點撥、指導學生用記敘文的形式進行改寫。需要強調的是改寫時，應著重引導學生將詩的意境展開出來，并加入一定程度的想象。比如，讓學生對古詩《清明》進行改寫時，就應鼓勵學生用自己的語言去詮釋“清明”的景色與意境，并力求語言生動而豐富。

4.續寫文本。教材上不少課文的結尾言已盡，而意無窮。此時，教師不妨引領、點撥、指導學生大膽地、合情合理地展開想象，要求學生順著教材（文本）的思路繼續寫下去。比如，教完《沙漠旅行》后，可以讓學生續寫駱駝與小紅馬第二次或第三次去沙漠旅行的故事。還可以讓學生續寫《小英雄雨來》，續寫《龜兔賽跑》，續寫《丑小鴨》，續寫《狐假虎威》，續寫《烏鴉和狐貍》等。

5.仿寫課文。教師可以引導學生仿照課文的篇章結構進行習作練習，是一種行之有效的習作訓練策略。比如，教完《恐龍》后，教師可以要求學生在爸爸媽媽的帶領下來到常州環球恐龍城去玩一玩或上網查找關于恐龍介紹的有關資料，然后，仿照課文介紹恐龍的方式方法，自主寫一寫其他各類的恐龍，這樣既充分調動了學生習作的積極性，又拓寬了學生的視野，豐富了學生的認知結構，又鍛煉了學生的習作能力。

第二步曲：注重評講，激發興趣

作文評講是作文教學不可或缺的重要一環和關鍵一步。從認知規律來分析，作文是感性認識（相對來說），評講是理性認識，是在寫的基礎上進行再認識，再提高，是對前一次作文的強化，是一次升華。評講是一次對學生作文的鞏固，也是一次對學生潛能的挖掘，更是對學生創造性思維能力的培養與提升。通過評講，學生就能初步評判作文的優劣，運用得恰到好處，自然會激發起學生對作文的興趣。

作文評講的方式多種多樣，教師首次可以挑選一些學生習作中的佳詞妙句，讓大家欣賞評析。這樣的習作或許不是最優秀的，但對學生來說更實際、更有親切感、更接地氣。同時，對于部分習作有困難的學生，這樣優秀的習作也能讓這類學生“跳一跳，摘到果子”。值得一提的是，讓學生在班上當眾朗讀自己的佳作，更能引發學生的自豪感，激發學生作文的興趣，激勵學生樹立趕超同伴的決心。其次，對于習作中存在的問題，小到標點、錯別字、病句，大到段落安排、中心立意、審題、命題都可以在班級內讓全體學生一起來共同分析、改正，享受擔任小老師角色的快樂。

第三步曲：閱讀積累，水到渠成

“讀書破萬卷，下筆如有神”精辟地道出了作文的關鍵就在于平時的閱讀積累。“腹有詩書，字字珠譏”就是強調需多方面、多角度、多維度的進行積累。大量的閱讀積累才能正確理解語文的人文性、審美性，寫作語言才能更鮮活、更靈動。教師可以要求學生每人準備一本或多本讀書筆記，將在課外閱讀中發現的佳詞妙句、精彩片斷及時摘錄下來，當然，更倡導學生對摘錄的內容寫一寫評議與閱讀感受，閱讀的內容不限，可以是紙質文本，也可以是電子文本。學生間可以進行讀書筆記的交流，也可以在班級內讓學生交流、討論、分享讀書筆記，學生對此樂此不疲，深深地調動了學生積累語言的熱情，學生閱讀積累的習慣自然形成。

值得一提的是在教師的引領、點撥、指導下學生積極參與，無形之中激發了學生習作的興趣，提升了作文的能力。同時，加上廣泛的閱讀，大量的積累，學生的作文自然輕松了許多，缺少了作文的壓力，作文將是學生快樂的旅程。

快樂作文 選題新穎 注重評講閱讀積累