在小學語文教學中滲透人文價值

江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學 傅莉麗

在小學語文教學中滲透人文價值

江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學 傅莉麗

小學語文的絕對不是教會學生讀書寫字那么簡單，更為重要是通過語文教學，背后所展現的人文精神的教育，人文精神的教育才是語文課堂教學的靈魂，在這個多元化的世界當中，教師更應當注重人文精神的培養，對學生進行潛移默化的人格熏陶，從而可以幫助小學生全面發展。但是就目前的情況而言，有很多語文教師并沒有很好的在語文教學當中貫徹落實好人文價值的滲透，那么筆者就從小學語文教學的實踐出發，分析小學語文教學與人文價值之間的有機聯系，并提出相關的意見和建議，以幫助語文教學的發展。

一、優化小學語文人文價值滲透方式

在小學語文教學當中滲透人文教育首先就是要做到滲透方式的多樣性和多元化，小學語文教師一定要一改原來的說教模式為主的滲透方式，說教為主的滲透方式不僅效果差，學生不容易理解，而且還會讓學生產生逆反心理，這樣就與人文價值教育的本質背道而馳了。所以說教師可以將人文價值的滲透和學生所喜歡的活動結合起來，這樣一來通過輕松的環境和活躍的氣氛，讓學生投入其中，進而可以潛移默化的開展人文價值教育，比如教師可以通過諸如游戲、表演、競賽等方式來進行人文價值的滲透。

教師中，教師可以在講述一些關于母愛的課文比如《母親的恩情》《沉香救母》的時候給學生留下來一個作業：讓學生回到家去做一些力所能及的家務，比如說幫助家里洗碗、擦地或者給父母做飯等方式，一方面是讓自己的父母從勞累的工作當中獲得片刻閑暇，另外一方面就是通過這樣的感恩活動讓學生明白父母平時的不容易，進而更加孝順父母，也會更加努力的學習來報答父母的養育之恩，這樣一來使得親子關系更加融洽，家庭更加和諧。通過舉辦一些這樣有意義的活動來在小學語文教學當中滲透人文價值。

二、創設小學語文人文價值滲透環境

一般而言，一個人處在緊張的環境當中的時候接受能力是比較底下的，但是當一個人處在一個輕松的環境的時候接受能力就比較的強。所以說在現代小學語文教學當中，教師應當努力的營造一種輕松愉快的課堂氛圍，而對于廣大小學生而言，幽默風趣的教師往往更加受到他們的喜歡，對于很多小學生而言，喜歡一門課或者學到知識往往都是從喜歡一位教師開始的，所以教師應當把握學生心理，努力做學生喜歡的教師，從而為小學語文教學和人文價值的教育打下堅實基礎。

在學習《小稻秧脫險記》的時候，文章使用擬人的手法描述了雜草在被除草劑灑過后說：“完了，我們都喘不過氣來了?！钡怯械臅r候學生并沒有真正理解這句話或者整篇文章的核心思想，在朗讀這一句話的時候不僅沒有將語氣放慢，反而大聲的進行朗讀，這個時候教師一定不要使用嚴厲的語氣來批評學生，而是可以使用一些比較幽默的語言來委婉的提醒學生，比如教師可以說“呀，被除草劑噴過還這么有精神，看來你的生命力夠旺盛的”這個時候學生就會明白教師的意思，從而在朗讀的過程當中去細細揣摩作為雜草的心理感受，對于文章的理解更加透徹，啟迪了學生的理解能力，幫助學生感悟到了語文教學中的人文價值。

三、感悟小學語文人文價值滲透作用

相比于原來只重視傳授知識的語文教學課堂，現代的語文教學更加注重知識的講解和學生全面發展的結合，教師則由原來課堂上的主角逐漸變成了課堂當中的引導者，輔助者，而學生則從原來知識的接受者變成了知識的探索者，真正成為了課堂的主角，那么在小學語文教學中不斷的滲透人文價值，就需要發揮學生的主觀能動性，讓學生自主的去探索蘊含在小學語文當中的人文價值，這樣一來，通過學生自己探索得到的知識必然給學生所留下的印象更加深刻。

《窗前的氣球》一文是一篇充滿童心的文章，而且文章當中蘊含了非常深厚的感情。這一篇課文主要講述了科利亞在生病期間，米沙和同學用氣球帶個科里亞祝福的故事，整篇文章主要描述了科里亞的感情變化，教師在拓展閱讀環節，可將這一篇文章呈現給學生，引導學生主動思考蘊含在其中的一些問題，比如說氣球是誰給誰的，為什么送氣球。之后在學生給出答案之后，教師在適當的進行合理的引導，讓學生明白文章的核心思想，讓學生明白友情的珍貴和感情的可貴，同這樣學生探究和教師引導相結合的方式可以幫助他們更好的培養自己的人文價值。

人文價值對于一個人整個人生都是有重大影響的。小學語文教師作為眾多孩子的啟蒙者，在人文價值的教育方面是千萬馬虎不得的。我們應當更加注重人文價值的培養，注重和學生之間情感的溝通，從而讓學生處在一種充滿人文關懷的環境當中，進而可以實現人文價值的互動，教師在語文教學過程當中，通過多樣化的教學方法，輕松環境的創設，讓學生自己主動的去感悟人文價值來幫助學生在學好語文知識的同時也可以受到人文價值的熏陶，來幫助學生全面發展。