淺說(shuō)人物描寫(xiě)的個(gè)性化
——從評(píng)書(shū)《三國(guó)演義》談起

淺說(shuō)人物描寫(xiě)的個(gè)性化
——從評(píng)書(shū)《三國(guó)演義》談起

遼寧省撫順市清原縣第三初級(jí)中學(xué) 都榮升

作文中對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)，關(guān)鍵是要通過(guò)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格、展示其精神風(fēng)貌，從而達(dá)到塑造人物形象的目的。在日常學(xué)生的作文中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的描寫(xiě)大多是停留在人物的表面，很難從他們的描寫(xiě)中感受到人物的內(nèi)在魅力。也就是說(shuō)，學(xué)生只注重了人物“形”的描繪，而缺少了“神”的刻畫(huà)。而一個(gè)人物如果缺少了內(nèi)在的“神”，那么這個(gè)人物就形同朽木，就沒(méi)有了個(gè)性特點(diǎn)，文章也會(huì)黯淡無(wú)光。要想使一個(gè)人物做到“形神兼?zhèn)洹保P(guān)鍵在于要寫(xiě)出人物的個(gè)性來(lái)。

一、外貌描寫(xiě)抓特征

人物的外貌描寫(xiě)指的是對(duì)人物的肖像、身材、服飾等進(jìn)行的描寫(xiě)。就像“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉”一樣，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。我們知道辨別一個(gè)人最直觀的辦法就是看他的樣子。我們寫(xiě)作文塑造人物形象首要的一點(diǎn)就是要寫(xiě)出這個(gè)人的“樣子”來(lái)。那么是不是要把這個(gè)人從頭到腳都寫(xiě)出來(lái)呢？當(dāng)然不是。寫(xiě)人物的外貌關(guān)鍵是抓住人物的特征。這種特征應(yīng)該是獨(dú)一無(wú)二的，只有這樣創(chuàng)作出來(lái)的人物才會(huì)個(gè)性鮮明，讓人記憶深刻。

我們先來(lái)欣賞幾段袁闊成先生的評(píng)書(shū)《三國(guó)演義》中的幾處人物描寫(xiě)。

人物一：關(guān)公的胡須，是與眾不同，長(zhǎng)髯五綹，二尺多長(zhǎng)，胸前飄灑，根根透肉，真是美啊。常言說(shuō)：老愛(ài)胡須少愛(ài)發(fā)。關(guān)云長(zhǎng)，年齡并不大，可是他這部胡須，太漂亮了，與眾不同啊。這個(gè)曹操啊，不知道怎么感動(dòng)關(guān)公是好嘍，他給關(guān)公做了一條錦紗的護(hù)須囊。漢獻(xiàn)帝讓關(guān)公把須囊撤下。關(guān)公解下須囊來(lái)大家這么一看，哎呀！這五綹長(zhǎng)髯真美呀，太漂亮啦！殿頭上是百官稱贊。漢獻(xiàn)帝當(dāng)時(shí)也夸獎(jiǎng)，說(shuō)關(guān)公真乃是一位“美髯公”。從此啊，人們就稱關(guān)羽為美髯公啦。

人物二：只見(jiàn)在劉備身邊站立一員大將，看這員大將晃蕩蕩赫央央身高過(guò)丈，面皮黑是黑中透亮，一雙掃帚眉七岔八岔插額角入鬢邊，大環(huán)眼黑眼珠大、白眼珠小，通關(guān)鼻梁四方闊口大耳朝懷，壓耳毫毛象排筆相仿扎里扎煞。這部胡須有二尺來(lái)長(zhǎng)，爆長(zhǎng)鋼髯吶，迎風(fēng)都吹不倒。那是胡子嘛？比鐵絲兒都硬。這人正是那張飛張翼德。

關(guān)羽、張飛這兩個(gè)人物的故事，我們是耳熟能詳。關(guān)羽集忠義勇智于一身，千百年來(lái)為人所稱頌；張飛則脾氣暴躁、性格剛烈，其性格主要突出一個(gè)“猛”字。因此對(duì)二人的外貌描寫(xiě)上，就應(yīng)該有所不同。袁先生在對(duì)二人的形象刻畫(huà)上，都是抓住了“胡須”進(jìn)行的。雖然都是“胡須”，描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)卻不同：關(guān)羽的胡須突出一個(gè)“美”字。首先作者進(jìn)行了直接描寫(xiě)“長(zhǎng)髯五綹，二尺多長(zhǎng)，胸前飄灑，根根透肉”，一個(gè)“飄”字就寫(xiě)出了那種豪放灑脫之美；然后作者又通過(guò)曹操和漢獻(xiàn)帝的夸贊，從側(cè)面突出了這種美。而對(duì)張飛，同樣是胡須，其描寫(xiě)截然不同。“胡須有二尺來(lái)長(zhǎng)，爆長(zhǎng)鋼髯吶，迎風(fēng)都吹不倒。那是胡子嘛？比鐵絲兒都硬。”作者在這里，運(yùn)用比喻、夸張等寫(xiě)法，極力表現(xiàn)其胡須“硬”的特點(diǎn)，這其實(shí)就是為了突出張飛“勇猛”的性格。可見(jiàn)，對(duì)于不同的人物，即使是對(duì)其相同的“部位”進(jìn)行描寫(xiě)，因其的性格的不同，其描寫(xiě)的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)也是要不同的。

二、巧用道具展個(gè)性

即使是同一個(gè)人物，因情境、心情、所要表現(xiàn)的性格品質(zhì)的不同，其描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)也要不同，很多時(shí)候要巧妙的利用人物身邊的“道具”，來(lái)烘托人物的性格特點(diǎn)。只有這樣才能更好地突出人物的個(gè)性。我們還以關(guān)羽為例來(lái)談。

鏡頭一：（河北大將文丑初見(jiàn)關(guān)羽，漢壽亭侯第一次亮相）只見(jiàn)對(duì)面有一桿大纛旗，這桿旗這個(gè)漂亮——綠緞色的紅飛火焰兒，上邊兒掐金邊走金線，書(shū)幾個(gè)大字——漢壽亭侯。當(dāng)中間兒一大個(gè)兒的紅月光兒，寫(xiě)著一個(gè)斗大的“關(guān)”字。這桿旗子，讓那太陽(yáng)光這么一照啊，真有點(diǎn)兒金光繚繞瑞彩千條的，讓人瞧著，有點(diǎn)兒眼花繚亂。他一看這大旗下，有一員大將，胯下赤兔胭脂獸，手里提著青龍偃月刀，面如重棗，蠶眉鳳目，五綹長(zhǎng)髯。

鏡頭二：（胡班見(jiàn)關(guān)羽）只見(jiàn)在桌案后邊坐著一員大將，面如重棗、蠶眉鳳目、五綹長(zhǎng)髯，右手托著一本書(shū)，左手?jǐn)n著胡須，正那兒聚精會(huì)神地看書(shū)呢。

鏡頭三：（關(guān)云長(zhǎng)單刀赴會(huì)）再看身旁站立一員大將，就是那周倉(cāng)，手捧青龍偃月刀。日光照江水，江水照寶刀，寶刀映紅日，光閃閃明亮亮冷森森，逼人之寒，好一派騰騰殺氣、凜凜威風(fēng)。

同一個(gè)人物，三種不同的場(chǎng)面，因?yàn)橐憩F(xiàn)人物的個(gè)性不同，所以作者對(duì)道具描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)也就不同。第一個(gè)場(chǎng)景是關(guān)羽被封為“漢壽亭侯”后，第一次亮相，所以作者借一面大旗極力渲染其“顯赫”和“尊崇”；場(chǎng)景二是關(guān)云長(zhǎng)“過(guò)五關(guān)斬六將”時(shí)，夜讀春秋的一幕。作者巧用“書(shū)”這一道具，突出關(guān)公的“圣人”形象，這一幕就把關(guān)羽“文武雙全”的性格特點(diǎn)表現(xiàn)的淋漓盡致；場(chǎng)景三是關(guān)云長(zhǎng)單刀赴會(huì)的故事，其描寫(xiě)的重點(diǎn)落在了一個(gè)“刀”字上，那寒光閃閃的“青龍偃月刀”，不正是關(guān)羽忠勇精神的體現(xiàn)嗎？可見(jiàn)對(duì)人物的刻畫(huà)，有時(shí)如果能夠巧妙地利用好“道具”，就會(huì)收到事半功倍的效果。

三、側(cè)面描寫(xiě)增神韻

側(cè)面描寫(xiě)是表現(xiàn)人物的一種常見(jiàn)手法，就是通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描寫(xiě)來(lái)突出所要描寫(xiě)的對(duì)象，常常能起到正面描寫(xiě)達(dá)不到的藝術(shù)效果。如評(píng)書(shū)《三國(guó)演義》中我們熟知的“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”這一段。作者并沒(méi)有對(duì)這場(chǎng)廝殺進(jìn)行正面的描寫(xiě)，而是先寫(xiě)大將俞涉、潘鳳二人，接連被華雄刀劈馬下，無(wú)人再敢出戰(zhàn)。此時(shí)關(guān)云長(zhǎng)請(qǐng)戰(zhàn)，曹孟德溫酒一杯，遞與關(guān)羽。關(guān)羽說(shuō)暫且放在一邊，回來(lái)再飲。說(shuō)完提刀上馬，只聽(tīng)外面戰(zhàn)鼓如雷，喊聲震天。不一會(huì)兒，關(guān)羽提著華雄人頭來(lái)見(jiàn)，其酒尚溫。

我們看這一片段，作者幾乎都是在運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)關(guān)羽的武藝高強(qiáng)，勇猛無(wú)敵。

1.大將俞涉、潘鳳被殺，無(wú)人再敢出戰(zhàn)，表現(xiàn)關(guān)羽高人一等，不是常人所能比；

2.戰(zhàn)鼓如雷、喊聲震天。可以想象外面這場(chǎng)廝殺該有多么激烈；

3.其酒尚溫。突出一個(gè)“快”字，關(guān)羽的神勇一下子躍然紙上。

在日常描寫(xiě)人物的作文中，教師如果能時(shí)常指導(dǎo)學(xué)生注意：抓特征、用道具、重側(cè)面。那么學(xué)生就能塑造出一位位個(gè)性鮮明的人物來(lái)。

（本文系遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村初中語(yǔ)文生活化作文教學(xué)策略研究”的成果論文。課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)為：JG16CB145）