小學語文識字教學文化滲透探究

江蘇省泗陽經濟開發區學校 付 瓊

小學語文識字教學文化滲透探究

江蘇省泗陽經濟開發區學校 付 瓊

語文科目是我國傳統文化在教育中的代表科目，而在小學語文教學當中，識字教學是非常重要的一個方面，近年來，隨著教學改革的不斷推動，在小學語文識字教學中進行文化的滲透成為了重點。筆者根據自己的工作經驗，對相關的內容進行了分析，希望能夠對小學語文的教學給予一定的幫助。

小學語文 識字教學 文化滲透

我國擁有五千年燦爛的文明史，文化是中華民族屹立于世界民族之林的根基，所以，我們在教育中要著力的進行文化滲透。進行文化滲透要從小抓起，小學語文的識字教學就是一個非常好的切入點。通過識字教學，既讓學生學會了基本的知識，也領略了中國的傳統文化，是一舉兩得的行為。本文從小學語文識字教學著手，分析了文化滲透的內容，并給出了一定的建議。

一、通過古詩詞的背誦和書寫幫助學生記憶漢字

古詩詞是我國傳統文化中的瑰寶，也是歷經了五千年文明歷史之后所遺留下來的具有文學價值的經典，所以說，從小學教育開始，甚至是從幼兒教育開始，我們就教給學生古詩詞，讓他們背誦，起到文化熏陶和陶冶情操的作用。古詩詞中蘊含了太多傳統文化，有我國古代文人墨客的情懷，有古時好山好水的描寫，有郁郁不得志的憤慨，也有寄情山水的坦然，小學生雖然歲數比較小，但是他們也有自己的思想和認識，從不同的古詩詞中，他們可以學到很多。當然，古詩詞最重要的價值在于其中的精神和意境，體現了杰出的文學價值，另一方面，通過古詩詞的學習，學生們對于漢字的認識也將更加深刻。與古詩詞相同，漢字本身也是我國傳統文化的一個重要部分，甚至比古詩詞更為重要，是所有文化載體出現的基礎。所以說，我們除了可以學習古詩詞中的意境和精神之外，還可以通過古詩詞學習漢字。古詩詞中涉及到的漢字非常多，除了像“床前明月光”這樣簡單的漢字之外，還有“但愿人長久，千里共嬋娟”這樣難度比較大的漢字，從這些詩詞當中，可以讓學生學習到不同的漢字，又能夠讓他們體會到傳統文化古詩詞的魅力，何樂而不為呢？所以說，通過古詩詞的背誦和書寫記憶漢字是非常好的一種方式，能夠起到很好的作用，在接下來的教學當中，教師要有意識的滲透這種教學理念，幫助學生通過古詩詞的學習來記憶漢字，書寫漢字。經過實踐證明，使用古詩詞的相關教學結合識字是非常有效的，而且古詩詞中所涉及到的字詞難度分層比較明顯，適合于小學生的學習。

二、通過成語故事和趣味故事的講解來識字

小學生大多處于6-13歲之間，處于一個對事物的好奇心非常強的階段，針對這個年齡段的學生，我們要采用合理有效的方法，激發他們的學習興趣，提高他們的學習效率。同樣，在小學語文的識字教學中也是如此，教師在課堂上要充分調動起學生的學習積極性，幫助他們更好地學習漢字。能夠給小學生帶來趣味的教學方法有很多，而通過成語故事和趣味故事的方法來講解漢字，記憶漢字就是非常好的一種方法，這種方法既能夠讓學生學會漢字的寫法和讀音，還可以通過成語背后的故事，體會傳統文化中蘊含的意義。這樣起到的效果無疑是最好的。例如，“狐假虎威”是我們在教學中常用的故事，也是意味深長的一個故事，首先，“狐假虎威”四個字書寫起來是小學生應該掌握的，教師在課堂上，可以先將“狐假虎威”這個故事講解出來，在學生聽的如癡如醉的時候，教師可以說：“誰能夠來黑板上寫出狐假虎威四個漢字？”這個時候就有很多學生舉手起來回答，這樣，就能夠讓學生學會書寫著四個漢字。教學的最后，教師可以把狐假虎威故事中所蘊含的道理講解給學生，讓學生明白自己要有真才實學，不能依仗別人的權勢來欺壓和恐嚇別人，這是不對的。在我國五千年文化歷史當中，有太多這種成語故事和趣味故事了，教師如果可以在課堂的教學中將這些知識融入進去，既教給了學生漢字的書寫方法，同時，也使得他們學會了成語故事中的意義，無疑是對傳統文化的傳承和理解，能夠起到相得益彰的效果，所以說，在接下來的教學過程中，教師可以多采用這種方法進行教學。

三、教師可以通過多種方法進行文化滲透

隨著新課程教學改革的推動，我國的語文教學引入了非常多的方法，像小組合作學習法、趣味教學法等等，極大地豐富了教學手段，并且取得了相當不錯的效果。在小學語文的識字學習中，特別是進行文化滲透的時候，要著力利用好這些方法，幫助學生提高自己的文學素養和語文學習能力，這樣，對于他們未來的幫助是非常大的。我們舉個例子，像小組合作學習的方法，這是一種非常有效的教學方法。教師通過將學生分為幾個小組，通過組內展示、組間交流、組間競爭的形式，來進行識字教學。比如說，我們讓每一個學生講一個成語故事，并將這個故事背誦默寫下來，首先，在小組內，學生可以通過展示和探討，講述自己的成語故事，然后每一個小組再選出一個代表，到講臺上講述，進行組間的交流，同時，我們可以評選出一等獎、二等獎、三等獎，以競爭的方式來提高學生的心氣，這樣對于教學也是非常有幫助的。需要注意的一點是，在進行小學合作學習的時候，教師要起到良好的引導作用，幫助學生進行學習，同時，要合理的進行分組，將不同層次的學生共同分到小組當中，促進他們的學習。所以說，利用多種教學方法促進學生的識字學習和文化滲透是非常必要的，也是有效的，在接下來的教學過程中，教師要繼續貫徹和使用。

在小學語文的識字教學中，滲透文化是必要的，是傳承中國傳統文化的表現，同時，對于識字教學效率的提高也是有幫助的，教師要合理的進行文化滲透，著力提高學生的學習能力。