淺談小學個性化作文教學

江蘇省東臺市實驗小學 何春芹

淺談小學個性化作文教學

江蘇省東臺市實驗小學 何春芹

小學生正處于一個發展的重要階段，教師除了要幫助他們掌握知識外，更要促進學生個性的發展。在開展小學寫作教學時，教師要了解個性的含義，引導學生們寫個性化的作文，讓他們將自己的心中所想用文字表達出來，寫出真實、創意的文章。本文對此進行了分析研究。

小學 個性化 作文 教學

在批閱學生作文時，我發現學生們的作文雷同現象嚴重，毫無自己的特色，并且文章拼湊現象嚴重，作文質量普遍處于一個較低的水準。在開展小學寫作教學時，教師要了解個性的含義，引導學生們寫個性化的作文，讓他們將自己的心中所想用文字表達出來，寫出真實、有創意的文章。當然，雖然每個學生都是不同的個體，但是教師需要挖掘學生的個性，讓學生們在不斷積累、不斷練習的過程中形成自己的風格。這樣，他們的作文水平才能得到大幅提升。下面，我就如何培養學生們寫出個性化的作文提出了幾點建議，望給廣大教師帶來借鑒意義。

一、加強文字訓練，夯實個性化作文基石

小學生文字功底較差，缺乏一定的表達技巧。同時，他們也沒有積累大量的寫作素材，在寫作時頭腦處于一種空白的狀態。在這種情況下，學生們很難寫出高質量的文章，這就會造成他們的文章中經常出現詞不達意、生搬硬湊的現象。因此，教師要從加強文字訓練入手，來夯實學生的語言基礎，提高他們對語言文字的敏感度。只有這樣，他們才能在寫作時靈活地運用文字，有效地調動素材，提高作文水平。

教師可以加強古詩詞教學，讓學生們在學習古詩詞時積累素材，體會詩人用詞的準確和精煉，掌握古詩遣詞造句的方法。比如在指導學生們學習《村居》時，我進行開放式教學，相機引導學生學習詞句，如“茅檐低小，溪上青青草”這句，需要重點理解“低小”和“青青草”。從“低小”一詞中，可以看出茅屋不但低，而且矮小，說明這戶人家并不富裕；而“青青草”相比“青草”更能體現出草的青，讓人感受到草長得茂盛。接下來，我又帶領學生們對其他詞語進行了分析。然后說到：“正所謂，畫中有詩，詩中有畫。一首看似簡單的詞，卻給我們描繪出如此美妙的畫面，有如畫的風景，有勞作的美好，還要小童的可愛……”學生們眼前仿佛浮現出一幅又一幅的畫面。接下來，我說到：“現在，同學們，你們就趕快動筆，將你們最喜愛、感受最深刻的畫面描繪出來吧。”我開始指導學生們練筆，用自己的話將自己喜歡的畫面描繪出來。這樣，既體現出了寫作的個性化，又加強了對學生的文字訓練，幫助他們進一步理解了詩詞的意境，為他們以后的寫作奠定了基礎。

除了古詩詞教學可以加強文字訓練，在平時的閱讀中教師也要相機行事，結合實際情況對學生進行引導，幫助學生積累素材，夯實語言基礎，提高他們個性化的語感。這樣，學生們才能寫出更加個性化的文章，才能為提高他們的寫作水平奠定基礎。

二、引發寫作動機，“我”手才能寫“我”心

個性化的作文更能體現出學生的真實想法，而要讓學生們創造出這樣獨一無二又富有真情實感的文章，需要引發學生的寫作動機，讓學生們主動地投入到寫作當中。在平時，學生們之所以寫不出個性化的文章，是因為他們將寫作當成了一項任務，屬于被動式的寫作。在這種情況下，很難讓學生們寫出自己的真情實感。那么，教師又該如何引發學生的寫作動機呢？

教師要引導學生們觀察生活，從生活中獲得靈感。生活中每天都發生著大大小小的事情，有喜有悲，而這些事件便組成了我們豐富多彩的人生。教師要讓學生們用獨到的眼光去觀察生活，想別人之未想，寫別人之未寫。比如在指導學生們進行“為別人畫張像”的寫作時，我讓學生們通過習作將自己熟悉的人或者想象中的人的特點表現出來。由于每個心中的那個“別人”都是不同的，因此在寫的時候更能彰顯個性。我讓學生們抓住外貌、興趣和愛好對自己喜歡的人或者好朋友進行觀察。然后，回到課上，我讓學生們交流討論，讓他們抓住人物的特點進行描述。在學生們交流討論的過程中，我提供了一些有關描寫人物外貌和興趣的語句，并對學生進行指導，幫助他們掌握描寫人物的方法。最后，我讓學生們進行寫作，在學生的習作中，可以發現，大多數學生刻畫的人物都比較鮮活，體現了個性化的特征。

由此可見，只有引發學生的寫作動機，他們才能用文字真實地表達出自己內心的想法，他們的文章才更加個性化。

三、張揚個性思維，“我”筆才能表“我”意

小學生雖然語言能力不高，但是他們有著豐富的想象力，思維潛力巨大。教師要意識到學生的這種特點，發揮學生的優勢，讓他們張揚自己的個性思維，打通學生的思維“線路”，誘導學生們從多方向、多角度地分析問題，幫助他們構建更為開放的思維形態。

比如，在指導學生們進行“剪紙藝術，寫想象作文”時，我讓學生們仔細觀察剪紙作品，讓他們展開豐富的想象，編寫一個內容豐富具體的故事，并把這個故事有條理地敘述下來。我對學生進行了寫作指導：首先，讓他們想象事情的前因后果；然后，把事情的前后經過說清楚；最后，展開豐富的想象，把事情連起來完整地敘述。幫助學生們明確了寫作的思路后，我讓學生們盡情地發揮自己的想象力，充分地發揮自己的思維能力，編寫故事。同時，在學生們寫作的過程中，我也進行了巡視，針對學生的寫作情況進行個別指導，讓他們在彰顯個性的同時，提高文章的質量。

總之，小學生正處于一個發展的重要階段。教師除了要幫助他們掌握知識外，更要促進學生個性的發展。因此，在寫作教學中，教師要引導學生們張揚個性，提高作文水準。這樣，他們才能得到全面的發展和提高。

【1】葉會嚴.淺談如何做好小學生作文寫作指導【J】.語文學刊， 2013（07）

【2】林彥.由30年小學生作文寫作變化歷程淺談小學生作文教學【J】.教育教學論壇，2013（07）

【3】趙丹.如何提高小學生作文水平【J】.流行歌曲，2012（35）

【4】李生明.淺析新課標下小學生作文興趣的激發【J】.科技創新導報，2010（04）

【5】朱文華.淺談小學生作文能力培養的幾點做法【J】.科教文匯（上旬刊），2007（05）

【6】徐同.個性化教育理念下的作文與作文教學改革——兼評“中小學生作文個性化發展研究”課題【J】.教育實踐與研究，2005（04）