探討如何提高小學(xué)生語文自主閱讀能力

江蘇省鹽城濱海港經(jīng)濟(jì)區(qū)中心小學(xué) 施從巧

探討如何提高小學(xué)生語文自主閱讀能力

江蘇省鹽城濱海港經(jīng)濟(jì)區(qū)中心小學(xué) 施從巧

在小學(xué)課程設(shè)置中，其最重要的一個學(xué)科就是語文，因?yàn)樗w現(xiàn)的是我們的母體文化，是很多知識的載體，于小學(xué)生而言，對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，其中包括學(xué)習(xí)生字詞、閱讀與寫作。這中間需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的就是閱讀，因?yàn)橛诖蠖鄶?shù)學(xué)生而言，閱讀既不容易理解又很枯燥，特別是新課改之后，在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量方面有更高的要求提了出來。

小學(xué)語文 自主閱讀能力 提高方法

在教材方面，我國的小學(xué)語文的教材內(nèi)容很多，而且教材的編寫也各有千秋，其目的都是相同的，那就是通過閱讀教材中的文章，小學(xué)生可以在閱讀教材文章之后，對于大綱所要求的生字詞進(jìn)行掌握，對生僻的字詞進(jìn)行了解，而使小學(xué)生的自主閱讀能力得到提升，使他們今后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因?yàn)檎Z文成績的提高而比較堅(jiān)實(shí)。針對各門學(xué)科的課堂教學(xué)，新課改都有更高要求提出，特別是小學(xué)語文，要想使語文閱讀教學(xué)達(dá)到新課改的要求，就需要摒棄以前的教學(xué)方法，所以，教師們必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，把有效的、新的閱讀課堂教學(xué)方法探索出來，這一點(diǎn)對教師而言無疑是一個挑戰(zhàn)，有很多疑難問題需要在創(chuàng)新閱讀教學(xué)的過程中加以解決。以蘇教版的教材為案例，本語文作者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對相關(guān)問題進(jìn)行了研討。

一、重視擴(kuò)充學(xué)生的課外閱讀量

心理還未成熟的小學(xué)生，年齡很小，分析問題的邏輯思維能力還未能完善地形成起來，不過有很強(qiáng)好奇心并且探索新事物能力強(qiáng)特點(diǎn)，是小學(xué)生們最特別的地方。所以，對這個時期學(xué)生的心理充分了解并培養(yǎng)其邏輯能力，是教師應(yīng)該注重的事情。雖然對蘇教版的小學(xué)語文教材有很多改變，只是文章數(shù)量在中間穿插還不是很多，相較于小學(xué)生需要的閱讀量來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求的。因而需要教師作引導(dǎo)，把一些課外讀外作為補(bǔ)充，推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師應(yīng)把那些語言淺顯易懂、與學(xué)生年齡段相符合的書籍推薦給學(xué)生閱讀，而不是隨意推薦。不然，會在這個閱讀過程中使學(xué)生對于語文閱讀的興趣，因?yàn)槌霈F(xiàn)不理解、不認(rèn)識生字詞而打擊其閱讀信心，達(dá)不到理想效果。所以，對學(xué)生課外閱讀量的增加，一定要對讀物進(jìn)行慎重選擇。

二、加強(qiáng)師生互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師與學(xué)生的互動是閱讀課堂教學(xué)中需要注意的，如教師對于自己閱讀過的書籍以及讀后感受都可以在課堂上分享給學(xué)生，或是把講臺留給學(xué)生，讓學(xué)生把自己閱讀文章的經(jīng)驗(yàn)感受進(jìn)行講述，然后教師以旁聽者的身份來分析和解決他們閱讀中產(chǎn)生的問題。展開這種模式的閱讀課堂教學(xué)，于教師與學(xué)生的關(guān)系而言，必然是更加和諧，也使學(xué)生閱讀過程中產(chǎn)生的問題被教師所充足了解，從而可以在后面的教學(xué)課堂中進(jìn)行改善。與此同時，教師在教學(xué)中的難處也會得到學(xué)生的體諒，從而會對問題的思考進(jìn)行換位，意識到不只是老師是閱讀課堂的主體，自己也是應(yīng)該成為積極參與者的。只有這樣做了，才能使學(xué)生們是喜愛語文老師的，也會使學(xué)生閱讀的熱情與渴望得到提升而擁有學(xué)習(xí)勁頭，自然會主動尋求閱讀讀本，因而其閱讀能力會得到提升。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)施情境教學(xué)

記敘文是小學(xué)語文教材中大部分文章的體裁，對一件事情的講述以一條線來貫穿始終，把做人的道理以事情加以折射。要想使文章的真正思想被學(xué)生所充分理解而使閱讀目的達(dá)到，教師應(yīng)該展開情境進(jìn)行教學(xué)，把文章中不同的角色分飾給學(xué)生，使學(xué)生在聲情并茂而生動直觀的表達(dá)中體會角色的心情，這種閱讀氛圍的營造，會使學(xué)生對于文章的認(rèn)識是清晰的，并能對生活中遇到的類似問題因?yàn)閷ξ恼碌募橙《心芰M(jìn)行處理。舉個例子，學(xué)習(xí)《難忘師恩》這一課時（五年級上第一單元），可以把情境問題設(shè)置成：你們至今為止所遇到的最好的老師是誰？為什么會被你認(rèn)為是最好的老師呢？這樣就會使學(xué)生在對師生故事的敘述中，把學(xué)生對老師的感激與喜愛之情進(jìn)行表達(dá)。又如，學(xué)習(xí)《陶校長的演講》時，在上課前老師可以讓學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備一個小小的演講，從而使學(xué)生們能夠?qū)μ绽蠋熝葜v時那種復(fù)雜的心情有所體會，同時也能把演講的技能額外地教給學(xué)生。如此，才可以使語文閱讀課堂教學(xué)的目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。

四、對學(xué)生的閱讀模式進(jìn)行優(yōu)化

很多問題會產(chǎn)生的學(xué)生的閱讀過程中，從而可能會使他們的閱讀熱情被嚇跑，這是家長與老師都不想的事情。所以，與學(xué)生的交流必不可少，對于學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行必要了解，對于他們習(xí)慣中不好的地方要以朋友的身份進(jìn)行指點(diǎn)，而幫助糾錯，并且因人施教來對他們的閱讀進(jìn)行耐心而專業(yè)的指導(dǎo)，這樣就會使學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生快樂，而認(rèn)為閱讀是有意義而非常容易，使他們自己把閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。因而，對閱讀模式的優(yōu)化才是使學(xué)生有效閱讀并堅(jiān)持閱讀的有效途徑。

五 、把新型的教學(xué)設(shè)備利用起來

教學(xué)設(shè)備因?yàn)榘l(fā)展的科技而不斷更新，現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)模式已然取代了以往的教師讀書、學(xué)生聽書的模式，在閱讀課堂中也已廣泛應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)，這些都是很大的進(jìn)步。對文章中情景、圖片的展示，以新型的教學(xué)設(shè)備用生動形象的形式來吸引學(xué)生的注意力，使閱讀課堂不再枯燥乏味而多姿多彩，這樣學(xué)生的閱讀熱情就會被激發(fā)出來，而主動來閱讀并保持熱愛。閱讀教學(xué)的路不是一蹴而就的，只有讓學(xué)生能夠長期保持閱讀欲望下，才可以把閱讀獨(dú)特的魅力所體味，從而離不開閱讀的享受。

【結(jié) 語】

本文作者以一個實(shí)踐者的身份進(jìn)行了以上論述，希望對同行有所借鑒。因?yàn)?，對于小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)來說，自主閱讀能力的培養(yǎng)相當(dāng)重要，閱讀不只是使小學(xué)生的知識儲備增加，而且使他們的眼界開闊了，使他們在對作者的寫作意圖揣摸的基礎(chǔ)上養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣。雖然還有很多不足存在于蘇教版教材中，但是，只要教師能夠運(yùn)用好課堂，那么對于學(xué)生自主閱讀能力的大幅提升是很有作用的。

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