寫人就要“立起來”

江蘇省邳州市福州路小學 高海剛

寫人就要“立起來”

江蘇省邳州市福州路小學 高海剛

小學生作文要求重點是記敘類的文章，記敘類的文章重點要寫人，而小學生寫人不注重觀察細節，不能恰當使用修辭手法，導致人物大同小異。本文從細心審題、抓住個性、選好素材、找準方法等四個方面探索讓記敘文中人物“立起來”的策略。

記敘文 寫人 立起來 策略

讀過梁實秋先生寫過的一篇文章《我的一位國文老師》，那里面有一句話讓人記憶猶新，“筆筆都立起來了，虎虎有生氣了”。筆者發現梁先生這篇寫人的文章又何嘗不是這樣，他的老師被他一寫，也“立起來”了，讓人過目不忘。我們指導學生寫作文就要學習梁先生，把作文中的人物“立起來”。那么怎么才能把作文中的人物“立起來”呢？

一、細心審題

每一篇作文都有一個靈魂，那就是作文的主旨。怎樣才能把文章寫得出色？抓住靈魂——主旨，做到不跑題，不離題，才能保證有效地完成寫作任務。寫人的作文類型，需要注意指導學生審清材料或題目要求，抓住作文的中心思想。只有中心思想明確了，才能進行下一步的選材和梳理層次的工作。

如命題作文《我最喜歡的人》，材料展示：在你的身邊有很多親朋好友，他們讓你的生活充滿溫暖、幸福和開心，那么趕快用你手中的筆，選擇一個熟悉的人物，告訴我們有關他的故事吧。從這個材料可以看到，這篇作文要求從身邊熟悉的人寫起，表現出來的情感是最喜歡，所以我們要指導學生抓住這兩個重點詞語展開思維。不能是陌生的人，這個人必須和自己的生活息息相關，可以是自己的親人，如爸爸媽媽、兄弟姐妹、爺爺奶奶、外公外婆等。也可以是朋友，如鄰居、同學等一塊學習、玩耍的小伙伴，也可以是師長或忘年交。總之，這個人必須是自己熟悉的人；對這個人的情感要求是“最喜歡”，那么文章中要注意和這個人的相處方式是特別和諧的，非常喜歡和這個人在一起。這樣準確的審題立意，才能讓人物形象更好地立于我們面前，而且對下面選擇材料和安排文章的層次方面就會做到胸有成竹。

二、抓住個性

每一個人都有自己與眾不同的地方，這個與眾不同就是個性。你看《紅樓夢》里幾百個人物，不論老爺夫人，還是公子小姐，抑或是眾奴仆，個個人物形象鮮明，在我們的頭腦中留下深刻的記憶。而小學生寫文章，寫兒童就是濃眉大眼，活潑可愛；寫父母就是疼愛子女，舐犢情深；寫師長就是起早貪黑，樂于奉獻；寫老人就是老態龍鐘，慈祥和藹……其實這只是一個群體大致的特征，不是所有人都是這樣。這樣一來，每個人都沒有了個性，也就成了千人一面了，須知如同世上沒有完全一樣的樹葉，世上也沒有一模一樣的人。我們要指導學生描寫人物之前，要認真觀察生活中的人物言行，找到他們每個人身上的特別之處，也就是個性化特征。這樣做小學生才可以讓今后作文中的人物形象鮮明生動，栩栩如生在我們面前立起來。

如筆者布置三年級學生選擇自己的同學進行寫作練習，讓學生猜一猜他是誰。我們知道，這些學生個性各不相同，要想寫出他們的形象，就要認真觀察，仔細捕捉才行。許多同學經過認真觀察后，寫出來的作文真的很不錯。其中一篇寫我們班級的小胖子范文博，“臉盤很大，白白胖胖的。一笑起來，眼睛就瞇成了一條縫，讓人懷疑他的眼睛能否看清我們。由于個子高大，所以我們班級很多的重活他都搶著干，特別喜歡幫助別人，很有大哥的樣子，大家都親切地叫他‘范哥’”，因為文章的人物個性鮮明，大家一下子就猜出來是誰了。

三、選好素材

人物形象要想栩栩如生地立于我們面前，還要注意指導小學生選好寫作材料。小學生應用材料的能力不強，他們會隨時隨地東拉西扯，尤其是在他們作文的字數不夠的情況下；還有一些小學生在寫作之前根本不會選材，把凡是能寫上去的材料全部寫上，主次沒有，以至于一篇文章像一本流水賬；也有一些小學生注意到了選擇材料這一步驟，但選擇的材料不夠典型，不能反映出人物的個性特征等。這些問題我們教師在寫作人物的練習中要特別注意，要認真指導小學生學會選擇材料，在選擇的同時還能自己根據審題立意安排文章的主次，知道哪些地方要注意詳細描寫，哪些地方要一筆帶過，做到主次分明，把文章中的人物形象活生生地立在讀者面前。

如《表弟是個淘氣鬼》一文的寫作，要指導學生選擇表弟淘氣的典型事件來表現人物的個性特征，比如洗澡弄得到處都是水，頭上身上卻都是泡沫；再如喜歡小動物，跟買來的小雞玩游戲，又推又踹的，沒到一天都給“玩”死了；喂金魚不知節制，全給撐死了；知道妹妹怕蟲子，逮了蚯蚓嚇妹妹等。而把人打哭、見狗打狗、見雞攆雞就不是淘氣的范疇，而是討厭鬼的類型了。選擇兩三個素材，注意不要重復，一件詳寫，另一兩件可以適當簡略些，讓人物形象更豐滿。

四、找準方法

人物形象要想塑造得生動形象，必需運用恰當的描寫方法，平常我們教授小學生的描寫人物方法主要是外貌、語言等五種描寫方法，這是最基本的方法。除了這些方法，我們還要注意指導學生其它的方法，如環境描寫、場面描寫等，借此來烘托人物的形象或心理；再如必不可少的修辭手法，比喻、擬人、夸張、排比、對比等，通過豐富的想象力，以增強人物的表現力，塑造更好的人物形象；在寫作的總體布局上，我們也可以用欲揚先抑、對比、烘托等手法，給讀者留下懸念，人物形象才能惟妙惟肖地立于讀者腦海中。

如《愛嘮叨的＿＿》這篇半命題作文，小學生填空之后，一般都選擇女性人物，比如媽媽、奶奶、外婆等人物，當然也有寫爸爸的，這些人物形象的塑造可以利用欲揚先抑的手法，通過對嘮叨人物的反感，到理解了愛嘮叨的人背后的辛苦付出和對自己的疼愛，反轉為贊揚或愧疚之情，這種寫作方法就比較新穎，給人耳目一新的感覺。再加上對人物進行比喻、擬人、夸張等修辭手法和細節描寫的運用，人物形象就更加生動形象了，如真人立于讀者跟前。

當然把人物形象塑造好，不止這些措施。我們教師還需要結合自己的教學實踐積極探究，平時多作積累，指導小學生把寫人的作文訓練扎實，讓作文中的人物呼之欲出，“立”于讀者之面前。