品析2017年江蘇高考物理實驗題

卞望來

品析2017年江蘇高考物理實驗題

卞望來

實驗教學；試題分析；高中物理

2017年高考已落下帷幕，筆者仔細品析江蘇物理卷，發現整個試卷體現出“新穎、靈活、扎實”的風格，整個試卷知識覆蓋面廣，主干知識突出，試題難度穩中有降，有所創新。特別是兩道實驗題延續了多年試題命制的特色，本文擬對這兩道題做一番分析。

力學實驗題是一道驗證性實驗題，它以“探究恒力做功與物體動能變化的關系”為背景，考查學生平衡摩擦力，紙帶速度的計算，根據數據作圖，利用牛頓第二定律計算小車受到的實際拉力等知識點。本實驗雖來源于課本，但高于課本，去掉了橡皮筋拉小車這一不易控制的因素，這樣的實驗操作既簡便又精度高，也便于學生接受。這充分體現了試卷命制人的水平。本實驗的4個設問很直接，環環相扣，考查了實驗原理和方法、實驗控制條件，也體現了要從實驗中發現問題，解決問題的考查意圖。

電學實驗題是一道探究性實驗題，設計新穎，涉及器材的選擇、電路故障的判斷，實驗操作性強，探究味濃厚。它是以制作一個簡易的溫控裝置為背景，考查學生對電源、滑動變阻器的選擇，這其實是要求學生對本實驗的電路控制原理、閉合電路歐姆定律作充分理解。利用多用電表排查電路故障，就要求學生對多用電表用途十分熟悉。寫出操作步驟正確順序，這要求學生一方面真正做過一些電學實驗，另一方面具有較好探究能力。這是對高中物理學科素養中“正確實施實驗探究方案的能力”的考查。

從上面的分析不難看出，力學實驗題源于課本中的一個重要實驗，電學實驗題是一道探究性實驗題，綜合了課本中多種實驗器材，進行加工、組合。這兩個實驗考查了學生多方面的能力，也對中學物理實驗教學提出如下啟示。

首先，在高三物理實驗復習教學中，教師要引導學生從實驗目的、實驗原理和方法入手，正確使用實驗儀器，處理實驗數據，能對實驗誤差進行分析，對實驗操作和減少實驗誤差提出合理建議。要重點分析游標卡尺、螺旋測微器、多用電表的使用；認識誤差問題在實驗中的重要性，知道系統誤差和偶然誤差，并能分析誤差的來源。在實驗數據處理過程中要注意有效數字。教師要以典型實驗為例題，引導學生學會分析問題、解決問題，而不是讓學生死記硬背結果，這有利于培養學生實驗素養。在實驗復習教學中，教師還要重視學生的實驗操作，讓學生在實驗中暴露問題，鼓勵學生自己解決實驗過程中出現的問題，養成獨立思考和實事求是的科學態度。

其次，由于高考實驗題重視課本但不拘泥于課本，一般不會出現課本上相同的實驗題。因此在實驗復習教學中，要重新審視課本中的原實驗，進行整合和重組，找出原理和方法的優缺點，通過比較多種方法之間的異同，讓學生從本質上真正理解和把握實驗原理，這也有利于培養學生求異的思維能力。如在復習“測量電源的電動勢和內阻”實驗中，筆者嘗試四種測量方法：伏安法內接、伏安法外接、伏阻法和安阻法，并比較四種方法測得的電動勢和內阻的誤差，從實驗原理、等效電源和圖象三個方面分析誤差產生。由于高考實驗中總有一道探究性實驗，因此要求教師以基本器材和基本實驗為基點，拓展問題呈現的形式，挖掘問題的視角，設置探究的實驗情境，讓學生學會探究，以此培養學生的想象力、探究能力和遷移能力，使學生形成科學的思維方式。

G633.7

A

1005-6009（2017）51-0058-01

卞望來，江蘇省南菁高級中學（江蘇江陰，214437）教師，高級教師，無錫市學科帶頭人。