小學課堂教學中禮儀的研究

河北省石家莊市欒城區教育局教研室 武夢辰

小學生是關乎社會和國家未來發展的重要群體，為此在小學階段，不僅要引導學生掌握良好的基礎文化知識，更應不斷提升其文明禮儀素養。只有這樣，其才能學會如何關心集體、關心社會和關心國家，并且能夠做到與他人和諧相處。鑒于小學生的身心、智力發展不成熟以及對自我未有深入的認識，而且隨著獨生子女比例的增多，導致不少學生的自我個性鮮明，文明禮儀意識淡薄，為此學校需高度重視小學生的文明禮儀教育，才能使其具有良好的個人道德和社會公德。

一、小學課堂教學中禮儀教育的重要意義

我國是禮儀之邦，小學生作為我國未來的接班人，有責任和有義務將我國傳統的美德發揚光大。通過向小學生進行禮儀教育，不僅能使其在日常生活和學習過程中，以嚴格的標準規范自身的行為，同時還能使其更好地尊重和理解他人，并且隨著個人道德素養的提升，其還能將禮儀教育中的孝敬父母之情、感恩他人之心以及對環境的愛護之心上升為對社會的關愛和對祖國的熱愛與崇敬。由于禮儀教學是一種無形的行為規范，但它卻真實地存在于學生學習和生活的方方面面，為此在課堂教學過程中滲透文明禮儀教育，對提升小學生的內在素質和促進其形成良好的時代美德具有重要的意義【1】。

二、小學課堂教學中禮儀教育的現狀分析

為了研究當前小學課堂教學中禮儀教育的現狀，在本次課題中，我采用了問卷調查的方式，收集了我校教師對小學生文明禮儀教育的認知和踐行程度，以及小學生文明禮儀表現現狀。調查結果顯示：大部分教師對文明禮儀教育的認識不足，在課堂中未能規范、長久和有計劃地進行禮儀教育，并且有不少小學的德育課流于形式或成了擺設。而學生因未得到良好的德育和禮儀教育，再加之社會上錯綜復雜的環境和不良社會風氣以及多元化網絡信息的影響，導致不少學生的文明禮儀素養均處于較低水平，或出現文明禮儀行為的反復性和不穩定性。

三、提高小學課堂教學中禮儀教育的有效策略

1.教師在課堂上需做到言傳身教，以身作則

由于小學生的認知程度較低，但其天生具有較強的好奇心且思維活躍，在生活和學習過程中偏好于模仿他人的行為，基于這些特點，教師在課堂教學過程中需對其做到言傳身教，利用自身的文明禮儀行為給予學生無言的教育，并且在小學生的心中教師的形象是神圣的，因此學生的言行舉止有很大一部分來自于教師的影響，因此教師無論是在教學工作和課余活動中都需為學生樹立正面的榜樣，如教師在上課前主動向學生問好，在上課期間做到節約粉筆，發現黑板未擦親自將黑板擦拭干凈后再進行授課，發現班級中有明顯的垃圾能夠主動撿起等等，這些細微的行為經過長久的積累，會使學生在潛移默化中感受到禮儀和德育的教育，并且通過教師的感染，會使學生自身的行為逐漸發生改變。另外，教師的這些舉動還能使學生感受到教師的友善、親切，從而愿意與教師進行溝通和交流，以便建立良好的師生關系【2】。

2.適當給予學生贊美，豐富教學語言

小學生心思單純，其個性情感和思想活動一般通過其行為便可顯現出來。在教學過程中，我們會發現教師的批評會使學生喪失學習的信心，有些學生甚至會出現逆反的心理，而適當的贊美不僅能有效消除學生的挫敗感，還能激發其積極進取的意識和信心，為此教師在教學過程中也應給予學生適當的贊美，以提高其對他人的理解程度，若發現其存在特殊的心理狀態和行為表現，需及時給予必要的教育疏導【3】。除了合理調整學生的日常行為，教師還需注重文明禮儀語言的重要性，豐富的語言不僅能使教師與學生產生情感的共鳴，同時還有助于提高學生對教學內容的興趣和注意力，進而能夠很好地接受和理解教師所傳授的知識，為此教師需不斷提升自身的文明素養、文學修養、政治修養以及口頭表達能力，才能為學生創設優美的語言學習環境，進而陶冶其思想道德情操。

3.營造良好的教學氛圍，巧設情境，使學生得到禮儀教育的參與感悟和體驗

良好的教學氛圍不僅能使學生全身心地投入到學習中，且能使學生的身心都得到放松，從而感受到學習的快樂。巧設情境便是最有效的教學方式之一，利用學生身邊熟悉的事物為其創設課堂教學情境，再引導其參與到情境中對所學知識或中心思想進行感悟與體驗，不僅能激發學生參與的積極性，且能有效加深學生對所學知識的印象。此外，情境教學法也為在課堂教育中滲透文明素養帶來了新的契機。例如，在課堂上講述中西優秀的文化時，便可選取我國傳統的優秀文化——“孝道”讓學生展開討論，并讓學生自主編排相關的情景短劇進行課堂演繹，這樣不僅能發揮學生在課堂中的主體地位，同時學生在親身演繹情景劇的過程中，還會自然而然地生出對父母、長輩的感恩之情。

4.創設豐富多彩的文明禮儀活動和建立合理的評比激勵機制

為了豐富課堂的教學形式，在正式開始課堂教學之前，教師可要求學生傳唱文明禮儀歌曲、默念文明禮儀常規，并定期開展爭做文明之星、爭做文明禮儀小標兵、爭做文明小衛士、文明禮儀開放日、文明禮儀進家庭、文明禮儀進社區等活動，在每個學期能夠評選出表現優秀的學生，并授予其優秀隊員、陽光少年、三好學生等稱號，這樣不僅能使學生在學習和生活過程中踐行文明禮儀行為，同時通過有效的激勵制度還能激發學生不斷提升自身的文明禮儀素養和提高自身的意志力和自覺性，進而能夠獲取教師的獎勵和鼓勵【4】。小小的榮譽稱號雖不能為學生提供實質性的物質幫助，但能夠給予其心理的滿足和加強其對自身的認可，在這種環境的長期影響下，必定會使小學生學會文明生活、文明學習以及文明做人。

禮義仁智信是我國提倡的五種傳統道德，說明了禮儀的重要性，其不僅是做人的根本，同時也是一個人能夠在社會立足和良好發展的基本條件，由于小學生是我國未來的希望，因此加強小學生的禮儀教育具有重要的社會意義，為此廣大教師在課堂教學過程中需做到言傳身教，以身作則，適當給予學生贊美，豐富教學語言，營造良好的教學氛圍，巧設情境，使學生得到禮儀教育的參與感悟和體驗以及創設豐富多彩的文明禮儀活動和建立合理的評比激勵機制，才能有效提高禮儀教育的質量和時效性。

【1】胡昌保.語文教學中如何滲透文明禮儀教育【J】.新課程學習：下，2013（01）

【2】張小平.淺談課堂教學中如何滲透文明禮儀教育【J】.新課程：小學，2015（9）

【3】黃紹筆.淺談小學語文課堂教學中如何滲透文明禮儀教育【J】.新課程：上旬，2015（9）

【4】王學勤.讓禮儀教育在小學品德課堂真正發生【J】.教育家，2017（18）