讓書法藝術(shù)植根于語文課堂

王 晶

讓書法藝術(shù)植根于語文課堂

王 晶

中國書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，正以它獨特的魅力形式感染著越來越多的人，激勵著一代又一代人去傳承和發(fā)揚。讓書法藝術(shù)切切實實地植根于語文課堂，普及書法教育，行之有效地開展書法教學(xué)，就顯得尤為重要。

書法藝術(shù)；語文課堂；具體措施

書法藝術(shù)是中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)，薈萃了我國民族文化的精髓，是世界上獨一無二的一種藝術(shù)形式，常被人們盛贊為“紙面上的舞蹈”。小學(xué)生學(xué)習(xí)書法，培養(yǎng)基本書寫技能，提升對書法藝術(shù)的欣賞能力，是繼承民族文化遺產(chǎn)，激發(fā)愛國情感的重要舉措。

但是，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在高度重視文化成績的教育模式下，書法課程在有的學(xué)校僅僅被歸屬于藝術(shù)課，面向小部分學(xué)生開設(shè)；有的雖然被列入正式課表，但只是流于形式，基本被主課占用。作為書法特色學(xué)校的我們，句容市開發(fā)區(qū)中心小學(xué)，更肩負著傳承民族文化的重任。讓書法藝術(shù)切切實實地走進語文課堂，普及書法教育，行之有效地開展書法教學(xué)，就顯得尤為重要。

既然如此，那我們該如何卓有成效地在語文課堂中開展書法教學(xué)，如何讓書法真真切切地植根于語文課堂呢？

一、教師以身作則，讓書法藝術(shù)走進課堂，走進孩子心中

我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞蹈卻有舞蹈的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。中國書法，正以它獨特的魅力感染著越來越多的人，激勵著一代又一代人去傳承和發(fā)揚。我們在欣賞一幅優(yōu)秀的書法作品時，無疑會感到美的享受、藝術(shù)的熏陶，構(gòu)成書法的基本要素——線條以其濃淡、干濕、剛?cè)帷屿o、方圓等千變?nèi)f化的形態(tài)向人們呈現(xiàn)著如詩如畫，如夢如幻的畫卷，訴說著動人的故事。而我們的小學(xué)生，其受年齡、欣賞能力、生活閱歷等多方面的限制，對書法的藝術(shù)魅力還不能很好地領(lǐng)悟。作為教師的我們，尤其是書法特色學(xué)校的教師，就更加肩負著以身作則、示范引領(lǐng)的重任，將孩子領(lǐng)進書法藝術(shù)的寶庫，讓書法藝術(shù)真正走進孩子的心中。

我們常說，教師書寫的字，是孩子活的字帖，比任何字帖都重要。換句話說，一個班老師的字寫得怎么樣，很大程度上決定了這個班級孩子的字寫得怎么樣。所以，在教學(xué)中，尤其是語文課堂的教學(xué)中，首先就要注意教師書寫的示范性。這里的教師書寫不僅包括課堂板書，還有作業(yè)批改中的評語等。小學(xué)生是可塑性最強的，也是最善于模仿的，而他們對老師有一種天生的崇拜和信任感，他們往往會在潛移默化中模仿老師書寫時的筆順、間架結(jié)構(gòu)、書寫技巧、書寫態(tài)度和書寫習(xí)慣等。因此，教師首先必須要寫一手規(guī)范、漂亮的字，給孩子起示范引領(lǐng)的作用。

我校的每一位語文教師，同時也是書法教師，會在課堂中讓學(xué)生感受各派書法名家作品的風(fēng)采與魅力：歐陽詢的嚴謹工整、平正峭勁；王羲之的委婉含蓄、遒美健秀；顏真卿的豐腴雄渾、氣勢恢宏；張旭草書的靈動多變、奔放連綿；毛澤東的汪洋恣肆、跌宕起伏……讓每一個學(xué)生沉醉于書法藝術(shù)的獨特魅力中，自然也能讓書法藝術(shù)真正走進孩子們的心中。如此學(xué)生才能明白：只有正確認識、真正欣賞、刻苦訓(xùn)練、熟練掌握，才能真正談得上對書法藝術(shù)的追求、傳承和發(fā)揚。有了這般沃土，“書法藝術(shù)”這棵樹苗，才有了生根發(fā)芽的可能。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣，讓學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中修身養(yǎng)性、受益終身

好的習(xí)慣，讓人受益終身。郭沫若曾說：“培養(yǎng)小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事，練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。”由此看來，練好字有助于幫助學(xué)生修身養(yǎng)性，使學(xué)生終生受益。而目前，相當(dāng)一部分學(xué)生的書寫極不規(guī)范，更談不上美觀，現(xiàn)狀令人堪憂。

所以在課堂教學(xué)中，教師首先要利用多種有效的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生濃厚的書法興趣。聽一聽書法家自小勤學(xué)苦練的軼事；比一比誰的書寫姿勢最端正、握筆姿勢最正確；賽一賽誰書寫得更快速、更高質(zhì)；評一評誰的書寫最漂亮、最美觀；曬一曬誰的作業(yè)最干凈、最整潔；看一看誰的軟筆作品更出色……

在各項評比中，學(xué)生自然會興趣濃厚，自然會漸漸做到書寫前認真思考，書寫時端正姿勢、邊寫邊思、提高速度、保證質(zhì)量。長此以往，除了能夠鍛煉寫字能力，更重要的是能夠培養(yǎng)孩子的定力！這種靜心做事的能力往往讓孩子受益一生！書法教學(xué)和學(xué)科教學(xué)很自然地融為一體、相輔相成，最終受益的無疑將會是學(xué)生自己。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。想要訓(xùn)練學(xué)生寫一手好字，顯然不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。在我們學(xué)校的語文課堂中，師生共同制訂一份計劃，并嚴格按此執(zhí)行。每天20分鐘鋼筆字；每周3頁毛筆字、一節(jié)書法社團課；無論哪門課程，每天每節(jié)要保證學(xué)生有15分鐘的當(dāng)場書寫；每個學(xué)生一個書法文件夾，記錄自己在書法道路上的成長歷程；每個教師每周一次書法作品評比……學(xué)習(xí)書法沒有捷徑可以走，要靜心從一點一滴學(xué)起，需要反復(fù)練習(xí)、堅持不懈，需要有“滴水穿石”的精神。

有了這般澆水施肥、修枝剪葉，我們有理由相信，“書法藝術(shù)”這顆幼苗，一定能在“語文課堂”這片沃土上成長為參天大樹。

不積跬步無以至千里，不積小流無以至江海，只有日積月累的堅持才能找到成功的法門。只要教師以身作則，做好示范引導(dǎo)，在課堂中多注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，磨煉學(xué)生意志力，我們完全有理由相信，書法藝術(shù)一定能植根于語文課堂，真真切切走進孩子的心中，讓孩子修身養(yǎng)性、受益終身。

J292.1

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1005-6009（2017）37-0049-02

王晶，江蘇省句容經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心小學(xué)（江蘇句容，212400）少先隊大隊輔導(dǎo)員，二級教師。