兒童文學在小學語文教學中的應用

江蘇省揚州市寶應縣開發區國際學校 喬春花

兒童文學在小學語文教學中的應用

江蘇省揚州市寶應縣開發區國際學校 喬春花

兒童文學在兒童教育中占據了很大的比重，其是小學語文的重要資源來源之一，本文就兒童文學在小學語文教學具體的應用進行分析，希望能夠給讀者以積極的作用。

兒童文學 小學語文 應用

自從新課標實施以來，兒童文學在小學語文教學中得到了廣泛的應用，此時就要求教師從小學生的角度出發，對兒童文學的教學特點進行全面的分析，掌握兒童文學的特點，然后制定與之對應的教學策略，以更好的提高課堂教學效果和質量。

一、兒童文學課堂教學現狀

首先，兒童文學美學特征掌握不夠。大部分小學語文教學過程都輕人文性而重工具性，部分教師直接將兒童文學作為小學語文輔助教學，從而忽略了兒童文學的審美性。同時還有一部分教師將兒童文學當做成人作品，在對其進行教學時，引用了成人的思維和觀念，出現了較為嚴重的功利化、成人化。其次，在小學語文教學過程中，采用逐字逐句分解的教學方式，而完全忽略了審美性，把兒童文學課堂演變成了枯燥無味的說教。最后，對文體特征掌握不足。部分教師對文體知識掌握不夠，導致他們直接把兒童文學當做其他文體進行教學，從而忽略了兒童文學的重要性。

二、兒童文學在小學語文閱讀教學的應用

1.保持閱讀的完整性

對于小學課文中的兒童文學，老師在課前應該讓學生整篇文章的閱讀，因為一篇課文，對于兒童文學而言，有一定的完整性。但是現在的好多教師，習慣讓學生在課堂上一段一段的進行朗讀，這樣會破環兒童文學的完整性，使得兒童文學最吸引人的部分蕩然無存。

例如，小學五年級的《少年王冕》，這篇課文講的是王冕少年的經歷。老師為了保持閱讀的完整性，應該在課堂上先讓學生自行朗讀，在朗讀結束以后，教師應該提出一些問題，比如本文主要寫了王冕小時候的幾件事情，都是什么等。然后讓學生們帶著問題去文章中尋找，把每一件事情的起因、經過、結果等內容都尋找到，這樣學生就可以保持了閱讀的完整性，使得兒童文學中最為迷人的部分得以保存。

2.將課文變成探索和發現的過程

閱讀本身就是一件非常有趣的事情，我們可以在閱讀中豐富自己的文學素養，可以在閱讀中提升自己的寫作能力，可以在閱讀中提升自己的語言表達能力。現在的教學方式，一直是將語文閱讀變成了閱讀理解，這就否定了閱讀對于我們的提升能力。我們應該將小學的閱讀變成探索和發現的過程。

例如，在五年級的語文課文《林沖棒打洪教頭》，這篇文章節選自中國古典文學四大名著《水滸傳》，是非常精彩的一個章節，小學生應該有深層次的理解，林沖當時為什么會憤怒棒打，當時的歷史環境又是如何，老師也應該適當的布置一些作業，讓學生通過各種渠道來了解《水滸傳》，讓學生能夠從一篇節選文章中了解到原著的內容，這樣的探索和發現，是有利于學生以后的發展的。

3.提供更多的閱讀文本

為學生提供更多的閱讀文本不代表讓學生多買語文練習冊，要做到為學生提供更多的閱讀文本，我覺得教師應給學生或者家長留課外作業，可以規定學生在一學期內讀幾本課外兒童文學名著，可以在閱讀以后寫一些讀后感，這雖然加大了教師的工作量，但是這樣做可以帶來很多的好處，學生不僅了解課外的知識，還練習了寫作，也讓學生和家長的交流更加的頻繁，可以有效的加強學生和家長的交流，避免了孩子和父母之間的代溝的產生。

三、兒童文學在小學作文教學中的應用

寫作能力是應該從小進行培養的，這也是當下小學語文教學中的主要內容之一。那么兒童文學在小學作文中又應該如何應用呢？我認為，教師應該讓小學生多多閱讀課內外的兒童文學，讓其準備一個積累本，對于在課內外遇到的好句子，應該在第一時間積累到積累本上，多鼓勵學生進行積累，多鼓勵學生寫作文的時候利用積累本上的內容。這樣小學生可以從小養成一個喜歡積累的好習慣，這種方法見效雖然不是特別快，但是對于學生以后作文能力的提升有著巨大的好處，有著深遠的意義。

四、兒童文學在小學口語表達中的應用

口語表達是當下社會主要要求的一點，一個人是否“能說會道”往往決定著一個人的成長高度，是未來發展的保障，這需要從小來培養。在小學語文課堂中應用兒童文學無疑是一條捷徑，我認為老師可以進行范讀，然后讓學生有感情的朗讀，利用一些活動來加強學生的口語能力更是能起到意想不到的效果。

例如，在學習詩詞的時候，比如《去打開大自然的課本》這一課中，文章本身的內容比較少，所以老師可以通過有感情的范讀，然后讓學生去進行模仿，再讓學生個人發言，進行朗讀。這種模仿的方法，會逐漸的培養學生說話能力，不僅使得學生可以有口可開，鍛煉了學生敢于說話的能力，還會讓學生體會詩詞的魅力，要不然學生在學習詩詞的時候，總會覺得詩詞會無聊。

其次，教師也可以通過舉辦一些活動來培養學生的口語表達能力，比如舉行一些朗誦比賽，或者講故事比賽。作為一個小學生，這些小活動可以深深的吸引他們的注意力，他們對于活動有著偏愛，教師應該善于抓住小學生的心理動態，然后去善于利用好的方法。比如在講解《愛因斯坦和小女孩》這一課中，老師在講完課文以后，可以讓學生進行復述課文，就是以講故事的方式來把這篇課文講出來，同時對于講的好的，教師可以給予適當的獎勵，從而提升對小學生的吸引力。

【1】陳峭燕.兒童文學與小學閱讀教學關系研究【J】.當代教育理論與實踐，2013（01）

【2】苗淑華.語文教學中如何培養學生創造性思維的探索【J】.世紀橋，2013（05）

【3】朱曉蓉.兒童文學走進小學語文課堂芻議【J】.教育導刊，2014（05）