如何提高初中語文作文教學的有效性

江蘇省湖塘實驗中學 范燕麗

如何提高初中語文作文教學的有效性

江蘇省湖塘實驗中學 范燕麗

語文是貫穿學生一生的學科，它不僅要求學生掌握既定的知識，更重要的是培養學生的寫作能力。寫作教學是語文教學的重點，語言文字的運用，遣詞造句的排列，謀篇布局的整合都反映了寫作教學對學生綜合素養的考察。作文作為一種信息輸出，如何確保學生將生活中的所見所聞生動的反映到文章中來，是我們教師的教學重點。筆者從事初中語文教學，接下來談談我的寫作教學感想。

初中語文 寫作教學 提高 有效性

一、引言

初中階段的語文學習，是學生開始在語言文字的海洋中馳騁的新階段。從這個時候開始，他們就不僅僅是學習認字讀書，而要開始接受名家大作的熏陶。在學習名家名篇的過程中，其實是對學生寫作能力的提高。一直被大家認為占據語文“半壁江山”的作文教學，如何提高它的有效性一直是我們一線教師思考的命題。

二、如何提高初中語文作文教學的有效性

1.引導學生廣泛閱讀，關注生活

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”。寫作文也是這樣，很多學生之所以一看到作文就頭痛，半天寫不出一個字來就是因為腹中無物，既缺乏觀察生活，體驗生活的慧眼，又不喜歡閱讀，那何來寫作的素材呢？每次寫作文都是老掉牙的事例，生搬硬套，當然獲得不了高分，語文成績也不理想。其實，我們身邊就有很多豐富的寫作素材。著名的教學家陶行知先生就曾說過：“生活是學生最好的老師。”我們要培養學生善于發現生活中美的眼睛，立足于生活，扎根于書本，方能實現學生的長遠發展。

因此，我們可以要求學生每周寫一篇札記，寫作內容源自生活，樹立學生做生活中的有心人的意識。同時，我們也要鼓勵學生多閱讀，從閱讀中找到寫作的靈感和寫作的素材。比如說：初中階段要求學生必讀的中外名著，學生閱讀之后肯定會有自己獨特的想法。畢竟“一萬個人眼中有一萬個哈姆雷特”，我們要提倡學生的個性閱讀。再如，畢淑敏的散文，張愛玲的小說，徐志摩的詩等都是文學界的楷模，可能初中生還很難領會作品的內涵，但是可以在閱讀過程中提升自己語言文字的美感，賦予文字別樣的生命。這是寫作教學中不可或缺的遣詞造句的能力。

2.深化文章的結構意識，明確文章的寫作中心

很多學生都會走進寫作的誤區，認為作文僅僅是好詞佳句的堆砌，言而無物，空洞的大問題經常犯。其實一篇優秀的文章除了要有優美的語言作為基礎，更重要的是有明確的寫作中心和嚴謹的寫作思路。空有語言的華麗卻經不起推敲也是失敗的文章，這恰恰說明了學生缺乏結構意識，沒有嚴謹的作文思維，不能很巧妙地進行謀篇布局。

針對這樣的學習情況，我們可以采取案例教學法進行示范講解，便于學生明確寫作的重點和謀篇布局的特點。我們可以選取一些優秀的文章讓學生品評，可以采取小組討論的形式，合作探討文章的優劣得所，然后再經過老師系統的講解，明確優秀作文的寫作特點，從而把握自己今后的努力方向。同時，我們也可以在寫作課中要求學生適當地鍛煉寫幾篇作文。不要求寫整篇文章，只要求學生列出整個的布局思路，也就是給文章打腹稿。打腹稿的過程就是學生對文章整體的把握和寫作思維的呈現過程，通過腹稿的方式，教師可以初步的了解學生的寫作方向，適當地給予學生指導，然后再讓同學們展開寫作，這樣會大大提高寫作的質量。

3.因材施教，給予學生適當的肯定

我在教學過程中時常對學生說：“世上無難事”。寫作亦是如此，一味地抱怨、畏懼肯定不是對待寫作的正確態度。著名的作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會寫。”寫作就是多練，多改，多重復的過程，很多有名的大文豪也是在不斷摸索寫作的道路。并且，初中生處在一個特殊的心理階段，他們具有半成熟，半幼稚的特點，教師適當的鼓勵可以有效地激發他們學習的動力。因此，我們在平時的寫作訓練中，可以對寫作有明顯進步以及寫出佳作的同學進行適當的鼓勵。例如：我們可以在教室后面設置一面學生優秀作品展覽區，里面就可以設計優秀作文這一角，定期展示優秀的作文以鼓勵同學們朝著目標前進，對其他學生是一種號召，對寫作優異的學生是一種褒獎。

再者，由于學生個體的差異性，認知的不同，閱讀量的不同就導致學生的寫作能力存在差異，如果一味地等量齊觀，實施簡單粗暴的“一刀切”模式，并不利于學生的長遠發展。因此，我們可以在班級組成寫作小組，可以有多種組合形式，寫作水平高的帶動寫作水平低的，彼此在交流互動中互相學習，以此來帶動部分學生的發展，也可以使同等寫作能力的學生為一組，教師在指導時就可以根據該組學生的習作水平進行合理的講解和指導，同時也可以根據學生的寫作能力布置不同的寫作任務，確保各個階段的學生都能得到適應自己本層次的發展。

總而言之，擁有高素質的寫作能力的學生并不是老師教出來的，應該是學生廣泛閱讀，精心布局，注重遣詞造句的結果。寫作教學是一項長期而又艱苦的教學工作，我們要勇于開拓，繼續探索寫作教學的新途徑，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而努力奮斗。

【1】張志強.去蔽與創新：孫紹振作文教育思想探析【D】.福建師范大學，2013

【2】邢瑞霞.語文研究性學習的實踐與反思【D】.西北師范大學，2004

【3】黃星.初中生記敘文寫作中的敘事問題研究【D】.云南師范大學，2013