豎耳聽(tīng)聲音，耐心待花開(kāi)
——我的“差生”轉(zhuǎn)變策略

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué) 陳丹丹

豎耳聽(tīng)聲音，耐心待花開(kāi)
——我的“差生”轉(zhuǎn)變策略

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué) 陳丹丹

我們常常以愛(ài)的名義，將孩子捆綁，挖空心思地去督促甚至是逼迫他們?nèi)ミ_(dá)到我們自己的所期所望。但陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”

一、慢下來(lái)，不為控制

我們常常要求孩子用功讀書，難道是為了讓孩子跟別人比成績(jī)？我們總希望孩子將來(lái)會(huì)擁有選擇的權(quán)利，選擇自己想要的生活，卻從未問(wèn)過(guò)孩子你將來(lái)究竟想選擇什么。不要抱怨孩子的逃避和退縮，實(shí)在是我們的教育中有太多無(wú)端的傷害，在功利的意識(shí)形態(tài)下，愛(ài)變了味道，有多少傷害正在以愛(ài)的名義進(jìn)行著！

曾幾何時(shí)，“紙短情長(zhǎng)”的書信如同梭子，織就了溫情脈脈的人際網(wǎng)絡(luò)。而如今，雖然書信的形式過(guò)時(shí)了，書信的傳情之“魂”卻永不過(guò)時(shí)，悄悄地在孩子的作業(yè)本里塞上一封自己親手寫的信，比起耳提面命去要求學(xué)生，去指正學(xué)生，更富魔力。用文字記錄下對(duì)孩子的鼓勵(lì)和要求，文字經(jīng)過(guò)反復(fù)拿捏更能照顧到孩子的主觀感受，更能讓學(xué)生接受。

記得有一個(gè)學(xué)生，面談多次還是屢教不改，最后我以寫信的方式告訴他身上的不足，并給予他改正的信心。原本面談可能會(huì)使他一出辦公室就把我的叮囑忘得一干二凈，但是寫信后，他回家反復(fù)細(xì)看，然后笑著跟我說(shuō)：“老師，你寫給我的信，我都能背出來(lái)啦！”雖然他還是在班級(jí)中下水平，他達(dá)不到老師的最高要求，但是，他這次是真的“看”進(jìn)去了，看進(jìn)心里了。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展都有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，或緩或急，慢下來(lái)，給他們些時(shí)間。

二、靜下來(lái)，用心傾聽(tīng)

那是一個(gè)令各科老師頭疼不已，絲毫沒(méi)有作業(yè)觀念，在及格的門檻滾出滾進(jìn)的學(xué)生，有老師甚至被她的惡劣態(tài)度氣到揚(yáng)言再也不管了。有時(shí)候她還會(huì)借患有神經(jīng)抽動(dòng)癥在課堂上故意大聲說(shuō)笑，逗笑周圍的同學(xué)，讓老師的課堂總有小插曲。課后把她叫進(jìn)辦公室，看著她得意的神情，我內(nèi)心的火真是不停地往上竄，任我說(shuō)什么她都一言不發(fā)。最后，我終于“火山噴發(fā)”，一一細(xì)數(shù)她的種種“惡行”，甚至把家長(zhǎng)也叫進(jìn)辦公室面談，可即使是一番折騰，她還是屢教不改，我陷入了深深地苦惱中。

一次偶然，我看見(jiàn)她在座位上專注地畫畫，我看了看她的畫，不經(jīng)意地問(wèn)了句“畫得真好，你很喜歡畫畫嗎？”她像是被觸碰到興奮神經(jīng)般，滔滔不絕地說(shuō)起自己的畫畫史，我在一旁靜靜地聽(tīng)著，偶爾也會(huì)回答幾個(gè)她提的問(wèn)題，“老師，你喜歡畫畫嗎？”“老師，你畫得好嗎？”“老師，你能把你畫的畫給我看看嘛？”

當(dāng)我把她叫進(jìn)辦公室看我的作品時(shí)，她的眼里滿是崇拜又帶著點(diǎn)哀傷，她說(shuō)：“等我也能畫得那么好了，我爸爸會(huì)給我買各種畫筆吧。”她偷偷告訴我，爸爸因?yàn)樗莻€(gè)女孩，從她出生后便一去不回。我的心濕潤(rùn)了，她以往所犯的錯(cuò)都煙消云散了，她叫囂著她的不滿，故意搗亂，是多么希望得到老師的關(guān)注，多么希望得到愛(ài)啊。漸漸地我的心靜了下來(lái)，無(wú)論是她來(lái)批作業(yè)，還是在走廊上偶然碰到，我都會(huì)和她聊上幾句，她會(huì)告訴我，接受治療時(shí)腦袋插滿針的疼痛，喝中藥苦到心里的難受……

我打心眼兒里開(kāi)始心疼這個(gè)孩子，即使是那些荒誕的行為，也似乎有了可以原諒的理由，包容和鼓勵(lì)代替責(zé)備、批評(píng)，為了她的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步而欣慰，孩子的心也在悄悄地融化，她開(kāi)始在課堂上高高舉起自己的小手，聲情并茂地朗讀，認(rèn)認(rèn)真真做好作業(yè)，按時(shí)背完課文……

三、動(dòng)起來(lái)，從做中學(xué)

寫作對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)一直是一件頭疼的事。把孩子關(guān)在一個(gè)教室里，絞盡腦汁地去想象，顯然是不科學(xué)的，寫作必須要有真實(shí)的情感體驗(yàn)，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。

記得有一次，我板著臉，一臉嚴(yán)肅地走進(jìn)教室，把一個(gè)經(jīng)常惹事的同學(xué)叫了起來(lái)，狠狠地盯著他看了三十秒，一言不發(fā)，教室里靜得可怕，暴風(fēng)雨即將到來(lái)的安靜。我笑了，對(duì)那位同學(xué)說(shuō)：“沒(méi)事，請(qǐng)坐！”教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，議論紛紛，一問(wèn)“剛才你們心里在想些什么”答案五花八門，滔滔不絕，在歡笑聲中我下了最后一道命令“寫心理描寫！”交上來(lái)的作文里，有幸災(zāi)樂(lè)禍的，有膽戰(zhàn)心驚的，有心虛的，有疑惑的……不同的人物性格躍然紙上，這無(wú)疑是一次成功的嘗試。

四、愛(ài)起來(lái)，寓教于樂(lè)

很多老師都會(huì)自掏腰包給學(xué)生準(zhǔn)備小獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)，然而，物質(zhì)文化快速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，那一點(diǎn)點(diǎn)小獎(jiǎng)品似乎滿足不了孩子們的胃口了。面對(duì)衣食無(wú)憂的孩子們，很多老師都反映，現(xiàn)在孩子們的思想也物質(zhì)化了，太在意獎(jiǎng)品本身的價(jià)值，孩子們純澈的眼睛里多了些雜質(zhì)。

記得有一次，我激動(dòng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)表現(xiàn)好的同學(xué)會(huì)有神秘獎(jiǎng)品哦，結(jié)果有幾個(gè)孩子卻反問(wèn)我：“老師，可不可以給錢？給錢你能給多少？”這是個(gè)令老師多么尷尬的問(wèn)題呀，我意識(shí)到現(xiàn)在的孩子思想里缺少感性的一面，把很多東西都金錢化了，這是一件多么恐怖的事情，喚醒孩子心中的愛(ài)與感性的一面迫在眉睫。

經(jīng)過(guò)幾番思量，我決定給孩子呈現(xiàn)獨(dú)一無(wú)二的，用金錢買不到的獎(jiǎng)品——自己做！我從網(wǎng)上買來(lái)材料，自己親手制作，有款式多樣的蝴蝶結(jié)，有手工研制作品，還有小掛件，書簽……孩子們收到時(shí)，雙眼都在發(fā)光，孩子們純澈的眼光又回來(lái)了，他們?nèi)绔@至寶般捧著。我常常告訴孩子們：這個(gè)世界上有很多東西是我們花錢買不來(lái)的，正如你們手中的獎(jiǎng)品，它不僅僅是老師對(duì)你的肯定，更是你自己努力的成果。

教師的愛(ài)有如春風(fēng)化雨，在潛移默化中影響著孩子的思想言行，言傳身教，讓孩子們的內(nèi)心也多一份柔軟。陶行知先生“四塊糖果的獎(jiǎng)勵(lì)”深入人心，究其根本，我想也正是因?yàn)檫@股打心眼里對(duì)孩子的尊重才讓學(xué)生心服口服的吧。在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中多花一點(diǎn)點(diǎn)小心思，也會(huì)有意想不到的收獲吧。

【結(jié) 語(yǔ)】

一份真情一顆愛(ài)心，默默無(wú)聞的校園里，教師在閃耀著自己的點(diǎn)點(diǎn)星光；一生耕耘幾多收獲，在平淡與寧?kù)o中，教師奏出幸福歡樂(lè)的生命之歌。教師就是這樣，用愛(ài)和奉獻(xiàn)影響學(xué)生一生，在學(xué)生前往人生彼岸時(shí)渡他們一程。歲月刻就的尺子，能量出黑板的大小，卻量不盡師生間濃濃的情誼……