高中語文作文教學(xué)中的思維導(dǎo)圖方法的運(yùn)用研討

江蘇省江安高級中學(xué) 宗建霞

高中語文作文教學(xué)中的思維導(dǎo)圖方法的運(yùn)用研討

江蘇省江安高級中學(xué) 宗建霞

思維導(dǎo)圖是一種有效的思維模式，作用于作文當(dāng)中能夠更好地把握作文寫作的脈絡(luò)，將課文當(dāng)中所學(xué)知識運(yùn)用到作文的寫作中去，本文通過對思維導(dǎo)圖的詳盡分析來幫助學(xué)生了解寫作的具體脈絡(luò)，幫助學(xué)生提升寫作水平。

高中語文 思維導(dǎo)圖 作文

在實(shí)際寫作過程當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的寫作經(jīng)驗(yàn)以及知識儲備，但寫作過程中卻難以創(chuàng)新和突破，因此我們采用思維導(dǎo)圖的方式幫助高中生進(jìn)行寫作，將知識點(diǎn)進(jìn)行記憶、整理和發(fā)散，幫助學(xué)生使作文更加的具有條理[1]。

一、如何在寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖其實(shí)類似于提綱的形式，只是以圖像的形式對文章進(jìn)行段落進(jìn)行劃分、中心思想的把握。思維導(dǎo)圖在運(yùn)用的過程中需要考慮到寫作的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)一個主要的脈絡(luò)，比如情感線、文章的結(jié)構(gòu)線、主要的發(fā)生事件等，通過這些詳細(xì)點(diǎn)的梳理、逐漸累積。平常我們可以通過對日常文章的訓(xùn)練方式，利用上課的一些課文，課文是教材當(dāng)中精心挑選的文章，具有很好的借鑒意義。在學(xué)習(xí)文章過后，我們可以對文章進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建，首先根據(jù)作者寫作的意圖進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，在同學(xué)以及師生之間進(jìn)行交流，可以小組的形式繪制思維導(dǎo)圖，也可以以個人的形式通過自己的觀點(diǎn)把握和理解，然后再進(jìn)行與他人之間的交流，繪制出整個思維導(dǎo)圖的脈絡(luò)。思維導(dǎo)圖一般是以一個中心點(diǎn)為主要的脈絡(luò)，比如，如果以人物為中心點(diǎn)出發(fā)，可以將人物放在中心位置，然后再根據(jù)以人物有關(guān)的其他線索進(jìn)行線路的劃分。當(dāng)然，也可以主要的事件進(jìn)行劃分，重點(diǎn)就在于文章的具體內(nèi)容，根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行不同的中心點(diǎn)的把握，然后再進(jìn)行分線路的劃分。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，首先要對文章進(jìn)行通讀并進(jìn)行深刻的理解，理解作者在寫作的過程中主要的思維過程以及寫作目的，其實(shí)對于思維導(dǎo)圖的繪制以及創(chuàng)立過程，就是對整個文章的脈絡(luò)把握過程。通過這樣的方式，不僅能夠幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，還能夠鍛煉學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的理解能力以及寫作能力，這對一些不知道該如何把握文章脈絡(luò)以及提煉自己的寫作結(jié)構(gòu)、寫作意圖的學(xué)生來說，是具有非常重要的幫助的。思維導(dǎo)圖還分為幾個階段，初步階段是對于思維導(dǎo)圖的基本設(shè)定，先通過自己對文章的理解進(jìn)行一個思維導(dǎo)圖的草稿，在與他人的討論或者是自己的深刻理解之后，學(xué)生會更加清晰自己的思路以及文章寫作的意圖，然后再進(jìn)行進(jìn)一步的修改，對照老師提出的意見以及學(xué)生的觀點(diǎn)來進(jìn)行修改。最后階段則為學(xué)生的自己仿寫階段，通過對于思維導(dǎo)圖的理解，來把握文章的具體寫作過程以及寫作意圖。文章的仿寫過程只是一個思維的掌握過程和清晰過程，并不是一味的照搬照抄。我們可以通過這種方式來進(jìn)行寫作的反饋，不斷的提升自己的寫作能力，看看自己是否真的理解和掌握了文章的脈絡(luò)，并且清晰了文章的寫作意圖，然后再進(jìn)行觀點(diǎn)的交流，通過自己所寫的文章與他人所寫的文章進(jìn)行對比來發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，看自己是否能夠利用思維導(dǎo)圖的方式提升自己的思維能力，并逐步改善自己的寫作水平[2]。

二、思維導(dǎo)圖在寫作當(dāng)中的作用

思維導(dǎo)圖存在的意義就是幫助學(xué)生更加清晰自己寫作的結(jié)構(gòu)以及過程，讓學(xué)生能夠具有目的性的具有條理性的寫出一篇優(yōu)秀的文章，而不是詞不達(dá)意，不知道該如何表達(dá)自己的文章。甚至于寫完作文之后，不知道自己的文章寫了一些什么內(nèi)容。采用思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作方式能夠幫助學(xué)生在寫作的過程中思路清晰，更加的有章可循。通過一些文章的仿寫以及思維導(dǎo)圖的整理會讓學(xué)生對于寫作產(chǎn)生更加親切和容易的感覺，并不會為學(xué)生造成一種畏難情緒，讓學(xué)生在自然的理解當(dāng)中久而久之的提升自己的寫作能力。而且采用思維導(dǎo)圖的模式會使得整個文章的結(jié)構(gòu)非常的富有秩序，可以通過思維導(dǎo)圖的構(gòu)建來使文章更加的清晰，通過一步一步的確定來落實(shí)各個關(guān)鍵點(diǎn)以及線索和脈絡(luò)，使文章成為一篇真正富有內(nèi)容的有生機(jī)的有意義的文章。這種方式可以有效地提高學(xué)生的寫作能力，使得學(xué)生寫出的作文更加優(yōu)美以及富有思想。另外需要注意的是思維導(dǎo)圖是一種全新的寫作方式，立志于突破學(xué)生在寫作當(dāng)中的一些瓶頸，幫助學(xué)生找到自己的思維模式擺脫以往一些毫無新意的文章寫作方式，讓學(xué)生通過富有條例的寫作模式找到寫作的樂趣，并愛上語文寫作。

總之，這對高中學(xué)生來說是一種非常好的寫作方式，能夠幫助其突破自己寫作上的障礙，并有效地提升語文成績。這在教學(xué)過程中也是一種十分具有借鑒你的教學(xué)方法。但是這種方式的前提是需要多加練習(xí)，通過對于不同文章的脈絡(luò)把握來進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)立，通過日積月累了解到思維導(dǎo)圖這個構(gòu)建的模式，并且才能這樣才能夠幫助學(xué)生更好地理解文章并進(jìn)行自己作文的創(chuàng)作[3]。

【1】喬納森.技術(shù)支持的思維建模【M】.上海：華東師范大學(xué)出版社，2013

【2】東尼 博贊，巴利博贊.思維導(dǎo)圖【M】.北京：中信出版社，2014

【3】托尼 巴贊【英】.思維導(dǎo)圖——大腦使用說明書【M】.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2013