淺談提高初中語文作文教學有效性的策略

江蘇省啟東市鶴城初級中學 錢 斌

淺談提高初中語文作文教學有效性的策略

江蘇省啟東市鶴城初級中學 錢 斌

在初中語文教學中，作文教學向來占據著重要地位，很多學生對寫作提不起興趣，甚至對寫作感到厭惡，不會積極主動地進行寫作，而是在老師的強制要求下被動地寫作，這樣寫出來的文章往往不能無法稱作為優秀之作。對此老師應該如何開展作文教學呢？本文將就如何提高初中語文作文教學的有效性展開討論與分析，并給出相應的建議。

初中語文 語文寫作 教學策略 寫作策略

一、前言

寫作不僅是語文教學的一個重要環節，亦是培養學生形成發散性思維、提高語言應用能力的有效途徑。不過傳統的教學方式、作文教學理念均已無法滿足當前寫作目標要求，對此，只有激發學生的寫作興趣、改善教學模式才能夠有效改善此問題，提高初中語文作文教學有效性，促進學生寫作能力、語言應用能力的進一步提升，有效提高學生語文素質。

二、提高初中語文作文教學有效性的策略

1.創設情境，激發學生的寫作興趣

興趣永遠是人們學習新鮮事物的最大動力，學習語文亦是如此，要想提高語文作文教學有效性，必須激發學生學習語文的興趣與熱情，讓他們主動參與到課堂討論中來，形成良好的師生互動，讓學生真真切切地體會到共同學習的樂趣。而這就需要老師創設情境，創建輕松、愉悅的教學氛圍，情境為強化學生個人生活體驗、拓展思維模式、激發表達欲望提供了有利環境。與此同時老師和學生保持平等地位，師生之間形成平等交流的關系，鼓勵學生積極發言，勇于表達個人觀點與想法，盡可能地讓學生對語文充滿興趣，繼而養成主動學習語文的好習慣。

在蘇教版語文八年級上冊第四單元《江山多嬌》中有4篇描述景點和勝地的課文，在本單元中有一個寫作任務——寫一篇參觀游覽類的文章，筆者首先讓學生們講一下曾經去過的景點和勝地，并給他們提供了相互交流的機會，學生們個個興致勃勃、踴躍發言，在講到自己曾經去過的地方時，眉飛色舞，言語中透著一股興奮勁和自豪勁，筆者趁此讓同學們下一篇參觀游覽類的作文，不限題材，不限字數，只要描述出景點特征和個人內心感受即可，這種不作特別要求并且與個人經歷切身相關的寫作任務激發了孩子們的寫作興趣，每個人都積極地完成了任務，大部分同學都描述出了景點特征以及個人內心感受，教學效果比較理想。

2.運用聯想，豐富寫作內容

初中語文所涵蓋的內容知識較為全面，不僅有抒情性散文、紀實性新聞，還有充滿教育意義的寓言故事以及令人感到溫暖的童話故事。在進行寫作教學時，老師可根據課文故事，讓學生發揮想象力進行寫作，以此提高學生的想象水平和語言組織能力，進而促進學生寫作水平的進一步提高。

在蘇教版語文七年級上冊第六單元《奇思妙想》中有篇課文：分別是“天上的街市”“七顆鉆石”“蔚藍的王國”“皇帝的新裝”。這四篇課文帶有鮮明的“幻想、童話”色彩。其中“七顆鉆石”這篇課文講述了一個因小姑娘的愛心而令水罐不斷發生變化，后來水罐中涌現出7顆鉆石飛上藍天變成了7個耀眼的星星。其中在這篇文章中，有一句話是這樣寫的：“小姑娘哪兒也找不到水，累倒草地上睡著了?！边@里其實就向讀者提供了一個想象的機會：如果在睡著的這段時間里，小姑娘做了一個夢，那么你能想象一下小姑娘做了什么夢嗎？于是筆者就以此為契機向同學們布置了這項需要發揮想象力的寫作任務，鼓勵孩子們不拘泥于課文描述，大膽想象，只要給出合理的解釋即可。這種根據課文故事，發揮想象力進行寫作的方法不僅有利于加深學生的課文印象，還能夠豐富想象，提高寫作水平。

3.豐富作文評改方式，提高學生寫作能力

評改是一個包含兩項內容的工作，一是評價；二是批改，在完成評價之后，老師需要指導學生根據評語進行修改，以此彰顯評改價值，否則評改就會流于形式，無法促進學生寫作水平提高。作文評改包含多種不同形式，在當前教學中，應用比較廣泛的有三種：一是老師評價；二是生生互評；三是個人評價。這種師生共同參與的評價模式不僅無需過分發揮老師的主導作用，亦能夠讓老師的指導作用得到充分發揮，能夠讓學生自身寫作不足的基礎上，促進學生寫作水平的進一步提高。

在日常教學中，筆者一般會采用三種評價方法相結合的方式。以蘇教版八年級下冊第四單元《小說之林》為例進行說明，這一單元的文章側重于人物描寫和事物敘述，其寫作主題是“寫人記事突出中心”。筆者向同學布置一篇寫“人”的作文，在學生完成之后，首先需要自己進行通讀和評改，以此激發孩子們的積極性，提高獨立分析的能力，意識到自己的問題所在，繼而督促他們自我修改、自我完善。之后讓同桌之間相互修改，這不僅有益于強化學生間的溝通與聯系，還有利于共同提高寫作水平、鑒賞水平以及評改水平。最后再交由老師評改。老師評改時要盡量減少對學生的批評，積極鼓勵并表現寫作錯誤少的同學，對其寫作能力進行肯定，引導學生共同提高寫作水平。

【結 語】

綜上所述，在初中語文作文教學中，作為一名語文老師需要充分意識到寫作能力并非一朝一夕就能夠提高的，教學效果亦非短時間內就能夠提高的，對此，老師需要緊隨教育發展形勢步伐，以先進的教學理念為指導，探尋更有效、更合理的教學方式，激發學生的寫作興趣，鼓勵他們自覺養成寫作的習慣，以此促進學生寫作能力的有效提高，繼而成功提高初中語文作文教學有效性。