淺談提高初中學生語文寫作能力的幾點策略

江蘇省泗洪縣育才實驗學校 劉培力

淺談提高初中學生語文寫作能力的幾點策略

江蘇省泗洪縣育才實驗學校 劉培力

一、課外閱讀是培養學生寫作意識的前提

俗話說巧婦難為無米之炊。目前初中生在進行作文寫作時，遇到的最大問題就是寫作資源的匱乏，頭腦中沒有東西可寫。造成這種狀況的原因是由于初中課程學習負擔過重，在學習過程中由于考試的壓力加大，把大部分的時間都用在追求分數的極致上，導致學生很難有自由的時間進行課外文學作品的閱讀與欣賞，心中沒有可寫的素材。因此，在每遇到寫作任務時，常常感到無從下手。通過多年的教學已經證明初中生的寫作水平與課外閱讀有很大的正相關性。課外閱讀的量大，有利于學生拓展作文寫作的思路，提高自己的寫作方法，還能夠不斷地提高學生的分析信息和獲取信息的能力。因此，語文教師在培養初中學生寫作能力時，要特別重視初中生課外閱讀能力的培養，加強初中生對課外閱讀意識的重視。隨著現代信息技術飛速發展，教師要高度重視信息技術教學中的應用，把信息技術的資源優勢，應用到初中生寫作教學中去，提高學生的寫作能力。

教師要改變過去傳統的教學方法，要通過課堂學生閱讀討論來分享閱讀成果，要不斷地加強學生通過討論來提高學生的寫作能力，提高初中生語文寫作的效率。教師在選取課外閱讀材料時，要注意結合初中生課外閱讀能力的現狀，去選擇一些符合學生實際的作品，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》《朝花夕拾》《駱駝祥子》等，通過這些切合學生實際的文學作品來提高學生的寫作能力。

二、信息技術是提高學生寫作興趣的手段

俗話說興趣是最好的老師，然而傳統的作文教學課堂，無非就是教師在布置作文題目讓學生寫作。雖然有時有簡單的指導，然后再對學生的習作進行點評，但最后如何寫好作文，還是不了了之。這種作文的課堂教學方式太過于簡單，從而導致作文課堂死氣沉沉，索然乏味。這樣的作文課堂教學影響學生的寫作興趣，進而影響學生寫作水平的提高。因此作為初中語文教師，要想提高初中生寫作能力，就必須要改變傳統的教學模式，充分利用好信息技術資源這一有力武器，來激發學生寫作的興趣。具體來說就是初中語文教師要利用現代信息技術，充分發揮信息技術帶來的多種多樣的資源優勢，把寫作的靜態資源變成圖文并茂的動態資源，把抽象的靜態的寫作教學變成動態有聲形象化的教學來刺激學生的寫作興趣。

對于初中生的寫作教學來說，培養初中生的美的感受也是至關重要的。教師在初中作文教學中要充分利用好現代的信息技術手段，為學生寫作學習營造一個能夠利用多感官體驗和感受的學習氛圍。例如，初中語文教師可以利用投影儀器，把學生作品中的優秀作文投影到屏幕上，再讓學生根據自己的經驗來對作文進行評判與修改，讓學生站在更高的高度對學生的作文進行審視，不斷地提高初中生作文的改評能力和自我修正提高的能力，從而進一步激發學生寫作的興趣。

此外，教師還可以利用互聯網，及時對把社會中的熱點問題引入到課堂作文的教學中來，并通過多媒體向學生進行展現，讓學生能夠及時感受社會發展中的變化，敏銳地感受社會發展的能力，讓學生的寫作能夠與社會同步，寫出具有時代特色的作品來。

三、信息資源的利用是改變學生寫作方式的條件

對學生的寫作能力而言，往往教師的作用只是引導。初中生寫作能力的提高，一方面教師的依賴關于寫作方面的技巧的講解，另一方面，更要激勵學生自己通過長期的寫作積累和體驗感悟來實現。因此，初中生的寫作過程可以說是一個學生感悟與教師指導相結合的雙邊互動過程。然而現實的教學中，初中語文教師往往更注重自己在作文課堂教學中的指導作用，把方法技巧講解的多，而忽略學生對這些寫作方法的理解與感受，導致教師在課堂上忙于講解，學生在寫作中很少能夠應用。由于學生對教師講授的寫作技巧不能夠靈活應用，極大地阻礙了初中生寫作能力的快速發展，更不利于課堂寫作教學效率的提高。因此，初中語文教師除了在寫作課堂上注重講授寫作技巧之外，更要充分利用好信息資源，讓學生有更多的寫作感悟，擴大學生寫作學習的自主空間，改變傳統的學習方式。教師要不斷地引導學生進行寫作，自主探究性學習，讓學生能夠真正地轉變學習觀念。作文教學，要把教師的教和學生的學習緊密結合起來，不斷地提高初中學生的語文寫作能力。

例如，初中語文教師在進行寫作教學時，可以利用一些信息資源，引導學生寫作一些開放性的題目的作文，例如，把《我眼中的放棄》作為作文題，讓學生結合網絡上關于放棄的內容，引導學生進行開放性的討論。通過初中學生的自主學習，自主探究，來不斷的提高初中學生的創新思維能力和作文中辯證性的思維。

四、利用生活資源，加強學生生活體驗是關鍵

寫作是源于生活而又高于生活的，如果初中生沒有生活體驗，沒有自己的豐富的情感生活經歷是很難寫出有真情實感的優美作文來的。由于初中生年齡經歷等的局限導致較少的社會實踐經歷，而教師的寫作教學局限于課堂教學過程中，這往往會導致初中生作文出現假話、空話、套話等現象。寫出來的作文也是干巴巴的，沒有真情實感。隨著現代信息技術的發展，我們的日常生活中到處充滿寫作的信息資源。初中語文教師完全可以利用生活中的信息資源進行作文教學。在初中生的寫作教學中可以適當地進入生活資源，可以有效地加強學生對生活資源的感悟，彌補學生的生活實踐經歷的欠缺和生活體驗的不足。通過把生活資源有效地引入作文教學，可以讓學生更好地去感悟生活，關注社會現實，體驗他人感受，表達出自己的真實情感，從而寫出有真正感悟的作文來。

例如，初中語文教師在進行作文教學時，教師可以根據生活資源的現實狀況，從學生的生活實際出發，給初中生布置一些結合生活實際的作文。如《我為爸爸做一次飯》《今天我當家》等讓學生去體驗生活，豐富學生的情感。通過實踐，可以有效提升學生的感悟能力，豐富初中生的寫作情感，讓學生把生活實踐中的真實情感融入到寫作中去，從而提高學生的寫作能力。

【結 語】

總之，初中生的寫作教學不能夠向教師要資源，教師的指導要基于初中學生的生活實際經驗來進行，要通過各種途徑讓學生去感悟生活，體驗生活中的各種情感，讓學生的寫作有了豐富的資源，成為寫作不竭的源泉，才是解決初中生寫作問題的根本途徑。