初中語文作文的序列化訓(xùn)練思考

江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵鎮(zhèn)中學(xué) 盧 平

一、結(jié)合教材訓(xùn)練，樹立合理訓(xùn)練目標(biāo)

學(xué)生的語文素養(yǎng)主要通過寫作能力來體現(xiàn)，在初中階段就對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)對中學(xué)語文教學(xué)有著積極的意義。作文的形成離不開平時語言素材的記錄，只有經(jīng)過了長期的積累才能有內(nèi)容在文章中體現(xiàn)出來。如果不注重素材的積累那么注定是寫不出文章的，同時只有將積累到的語言素材加上自身的理解以及不斷的應(yīng)用，久而久之才能做到運用自如，形成自身獨特的寫作風(fēng)格。但是要做到熟練運用并不是一朝一夕可以做到的，所以教師在日常的教學(xué)活動上需要在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用不同的方式鼓勵學(xué)生在課下時間多讀書，多做讀書筆記，這樣才能做到胸有成竹。在達(dá)到一定的素材積累之后可以鼓勵學(xué)生嘗試著進(jìn)行寫作，逐漸明確自身的目標(biāo)。教師可以在教材中挑選合適的話題，讓學(xué)生加上自己對話題的理解，嘗試著寫出一篇文章，久而久之就會形成自身的寫作思路。

例如，在蘇教版的語文七年級的教材中就安排了許多適合寫作的話題，比如“走進(jìn)文學(xué)” “關(guān)注科學(xué)”“奇思妙想”等，這幾種類型的文章在教材中都有相應(yīng)的體現(xiàn)。教師在備課時不妨根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)特點為學(xué)生安排合理的寫作任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)第一單元時，第一單元均是散文、現(xiàn)代詩歌以及詩詞等，學(xué)習(xí)此種類型的文章時感情色彩比較濃厚，字詞句之間都表現(xiàn)出了作者某種情感或者蘊含著某些深刻的哲理等。因此，學(xué)習(xí)此類文章比較容易引起學(xué)生情感的共鳴，所以教師為學(xué)生講解某些寫作技巧，讓學(xué)生可以將自身的感悟?qū)懗删哂羞壿嬓缘奈恼拢@樣通過循序漸進(jìn)的方式使學(xué)生不斷獲得寫作感悟。

二、聯(lián)系生活實際，強化整體訓(xùn)練效果

語文作文最重要的就是要表達(dá)出寫作人的真情實感。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時要注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自身的真實感受。采用合適的寫作題材有利于引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出真實的自身感受。為了獲得最真實的感受，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察身邊的小事，對身邊的實際生活進(jìn)行觀察，將實際生活中獲得的靈感轉(zhuǎn)化成文章的思路。只有通過表達(dá)最真實的生活感悟，才能提升文章的深度，獲得最有成效的寫作體驗。

例如在蘇教版語文七年級下冊的語文教材中，第二個學(xué)習(xí)單元的主題是“童年趣事”。這一單元中主要包括了魯迅先生以及賈平凹等著名作家寫的回憶童年趣事的文章，這類文章閱讀起來新奇有趣，加之初中階段的學(xué)生愛玩的天性，很容易聯(lián)系到自身回憶起自身的童年趣事來。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實際，回憶自身的童年趣事，按照自己的感情線路進(jìn)行寫作。除此以外，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的寫作方式的指導(dǎo)，例如引導(dǎo)學(xué)生在諸多的回憶中理出一條清晰的主線路，這樣有利于訓(xùn)練清晰的寫作思路。

三、采用針對評價，提高序列訓(xùn)練質(zhì)量

現(xiàn)代教育學(xué)提倡學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，但是教師的引導(dǎo)作用對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是具有至關(guān)重要的作用。再進(jìn)行初中語文作文序列化訓(xùn)練的過程中教師需要了解學(xué)生的程度，并結(jié)合教材內(nèi)容擬定不同的作文訓(xùn)練內(nèi)容。隨著學(xué)生寫作實踐次數(shù)的增加，教師在設(shè)置不同的難度梯度，這樣使學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗的同時還能及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，保持謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸學(xué)習(xí)逐漸提高寫作水平。

例如之前提到的關(guān)于“童年趣事”的寫作話題，教師就需要采用針對性的評價手段。針對學(xué)生作文敘事是否流暢、結(jié)構(gòu)安排是否合理、語句是否通順以及文章邏輯性是否清晰等方面進(jìn)行針對性的評價，并在評語中說明，這樣使學(xué)生及時了解到自身的不足，同時也要標(biāo)注出學(xué)生文章中比較優(yōu)美的語句等，保持優(yōu)勢，改掉不足逐漸提高寫作能力。采用學(xué)生之間互相批改作文不失為一種很好的方法，這樣學(xué)生之間可以迅速的互相學(xué)習(xí)，也可以及時發(fā)現(xiàn)他人的不足，避免自己下次犯，達(dá)到優(yōu)勢互補的目的。

總的來說，在初中語文作文教學(xué)中采用序列化的訓(xùn)練模式對于提高學(xué)生的寫作能力是十分有效的。教師在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選取出適合的教材內(nèi)容作為一種話題對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，同時采用不同的模塊以及不同的題材形式，逐漸提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。通過不斷的寫作實踐也加深了學(xué)生對語言的感受力，有助于豐富學(xué)生思想，提高寫作能力。