職校生擁有學習能力方可立足技能求發展
學校教育的著力點應當是“授人以漁”,教學生學會學習,掌握科學的學習方法,即“會學”。只有“會學”,才能真正“學會”,才有更大可能提升學生的自我發展。然而各種教育考核更重視當下可量化的就業率、用人單位滿意度、對口高考升學率等顯性指標,作為學校不得不為這些問題多謀劃。那么如何才能引導職業學校回歸教育本源,從學生的終身發展角度考慮辦學呢?
其一是加強職業學校的教學過程管理。既要重視學生的當下就業,也要重視學生的未來發展。通過常態化地深入課堂聽課、檢查教學材料,了解教師們是否重視學生學習能力的教育培養;增加教學過程方面的考核權重,發揮考核的杠桿作用,引起教師們的足夠重視。
其二是加強職校生學習能力培養的研究。在突出技能本位的情況下,即使是技能學習也被固化為“學會”就行,“會學”就被忽視了。重視學習能力的培養要從職校生的實際情況出發,因材施教。大多數職校生學習能力較弱,對學習缺少自信,所以要從培養學生自信心入手,激發他們的學習熱情和學習主動性。不要圖“省事”而“滿堂灌”,而要循序漸進地引導學生積極參與知識的探究,優化課堂教學程式,提高學生獲取新知識、新技術的能力。從“學會”到“會學”,需要廣大職教工作者潛心實踐和研究。
其三是加強對職校畢業生的跟蹤管理。對于因“不適應新崗位工作”而失業的畢業生人群,有針對性地安排合適的補救培訓,使他們再上新崗,避免因失業而返貧。
(江蘇省濱海中等專業學校 蔣亞飛)