職校生擁有學習能力方可立足技能求發展

職校生擁有學習能力方可立足技能求發展

學校教育的著力點應當是“授人以漁”，教學生學會學習，掌握科學的學習方法，即“會學”。只有“會學”，才能真正“學會”，才有更大可能提升學生的自我發展。然而各種教育考核更重視當下可量化的就業率、用人單位滿意度、對口高考升學率等顯性指標，作為學校不得不為這些問題多謀劃。那么如何才能引導職業學校回歸教育本源，從學生的終身發展角度考慮辦學呢？

其一是加強職業學校的教學過程管理。既要重視學生的當下就業，也要重視學生的未來發展。通過常態化地深入課堂聽課、檢查教學材料，了解教師們是否重視學生學習能力的教育培養；增加教學過程方面的考核權重，發揮考核的杠桿作用，引起教師們的足夠重視。

其二是加強職校生學習能力培養的研究。在突出技能本位的情況下，即使是技能學習也被固化為“學會”就行，“會學”就被忽視了。重視學習能力的培養要從職校生的實際情況出發，因材施教。大多數職校生學習能力較弱，對學習缺少自信，所以要從培養學生自信心入手，激發他們的學習熱情和學習主動性。不要圖“省事”而“滿堂灌”，而要循序漸進地引導學生積極參與知識的探究，優化課堂教學程式，提高學生獲取新知識、新技術的能力。從“學會”到“會學”，需要廣大職教工作者潛心實踐和研究。

其三是加強對職校畢業生的跟蹤管理。對于因“不適應新崗位工作”而失業的畢業生人群，有針對性地安排合適的補救培訓，使他們再上新崗，避免因失業而返貧。

（江蘇省濱海中等專業學校 蔣亞飛）