淺談中職“網絡綜合布線”課程教學

段 標

淺談中職“網絡綜合布線”課程教學

段 標

從教材的選擇、標準的研讀、學生的工作定位、教學方法選擇等7個方面探討“網絡綜合布線”課程的教學思路，并結合實際經驗對該課程的教學工作提出建議。

中職；網絡綜合布線；課程教學

2009年，教育部在全國職業院校技能大賽中增加了網絡綜合布線項目，引起各中等職業學校對該課程的重視。但是，由于教師水平的差異，在教學中還存在一些問題，甚至有一些科學性的錯誤。筆者多年來從事“網絡綜合布線”課程教學，并編寫過相關教材，在此將個人教學經驗分享如下。

一、選擇合適的教材

“網絡綜合布線”課程是2009年網絡綜合布線項目列入職業院校專業技能競賽的國賽后才受到各中職學校重視的，此后各校紛紛上馬綜合布線實驗室，各大出版社也出版了相關教材。這些教材的出版為該門課程的普及起到了推動作用。但是，由于教材的編寫人員缺乏實際綜合布線工程經驗，教材中難免出現一些不準確的內容，且有些教材以理論內容為主，實踐內容很少，不利于學生的專業技能學習。

筆者認為，選擇合適的教材是實施好“網絡綜合布線”課程的前提，教師在選擇時應遵循3個原則：第一，選擇新改版或是新修訂的教材。新改版或新修訂的教材內容是按我國建設部2007年頒布的標準編寫的，教材內容符合國家標準。第二，選擇國家級大社出版的教材。國家級大社如高等教育出版社、電子工業出版社等，由于其編輯隊伍的水平較高、對稿件質量的要求較高、社內審稿制度嚴格，保證了教材的質量，所以教材中的科學性錯誤很少。第三，先選后訂。教師在選擇教材之前，可以先有意向地登錄各大出版社網站查找相關書籍，然后向出版社申請樣書，自己先對教材進行甄別，再確定給學生訂什么樣的教材。

二、正確理解綜合布線

綜合布線是一種結構化布線系統，是對語音、數據、數字監控、數字廣播等數字信號進行統一的規劃與設計。由于采用的是相同的傳輸介質、星狀物理拓撲，故而所有的信息通道是通用的，任一信息點都能連接不同類型的終端設備，如電話、計算機、打印機、電腦終端、傳真機、各種傳感器以及圖像監控設備等。每條信息通道可以支持不同的系統，不同類型網絡的開通及更改均不需要改變系統布線，只需要增減相應的設備以及進行必要的跳線管理即可。布線采用的是點到點端接，任何一條線路的故障不會影響其他線路的運行，為線路的運行維護及故障檢修提供了極大的方便。

三、仔細研讀兩個規范

我國建設部于2000年發布了兩個規范：《建筑與建筑群綜合布線系統工程設計規范》和《建筑與建筑群綜合布線系統工程驗收規范》；2007年，在原有兩個規范的基礎上，建設部又重新出臺了兩個規范：《綜合布線系統工程設計規范》和《綜合布線系統工程驗收規范》，新規范發布的同時廢止了2000年的規范。前后兩次發布的規范，其最大區別在于工作區的劃分，2000年的規范將綜合布線系統劃分為6個子系統：工作區子系統、配線子系統（水平子系統）、干線子系統（垂直子系統）、管理間子系統、設備間子系統和建筑群子系統；2007年的規范對各工作區的名稱進行調整，并增設一個電信間子系統或稱為進線間子系統，將綜合布線系統劃分為7個子系統，將配線子系統（水平子系統）明確為配線子系統，不再提“水平”二字，干線子系統（垂直子系統）明確為干線子系統，不再提“垂直”二字。雖然只改了幾個字，但是從應用角度出發，現在的提法更準確、覆蓋面更大。

四、收集實際工程設計案例

“網絡綜合布線”課程主要涉及三大塊內容：工程設計、工程施工、工程驗收。這三塊中工程施工主要是在實訓空間進行仿真訓練，讓學生掌握必要的施工工具的使用與施工技術；工程驗收主要是以模擬驗收為主，實際的工程項目從教學組織到項目的選擇都有一定困難，特別是項目選擇上，不可能有恰當的項目與教師教學進程時間吻合；但是，工程設計在教學中要盡量使用真實案例。在所有的教材中都會有一些案例，這些案例有兩種情況：一是教材的作者根據教學內容的需要精心設計的；另一種情況是作者根據教學的要求在真實案例的基礎上進行改造的。這些案例看上去非常適合教師的教學，因為它能夠與教材中的知識很好地對接上。但事實上，這樣并不利于學生適應工作崗位的需求。所以，在工程設計教學中，教師應盡量收集真實工程項目的設計圖紙（有設計資質的專業公司設計的），讓學生與真實的工作情境零距離接觸，拓寬學生的視野。

五、對學生進行工作定位

在“網絡綜合布線”課程教學中，教師要對學生進行工作定位，對不同的學生開展側重點不同的教學。一個班級的學生通常在40人以下，對于“網絡綜合布線”課程來說，學校布線實訓工位無法滿足每人一個的工位需求。教師在授課前需要根據學校的實訓工位情況對學生進行分組，再根據分組情況組織教學，不同的教學內容可以同時展開，不同的組練習不同的項目，教師再根據情況進行項目輪轉。對于定位于工程設計的學生，相關操作可以要求其“會”，不要求其“精”；定位于工程施工人員的學生，工程設計可以要求其“會”，不要求其“精”，能夠讀懂工程圖紙即可。教師根據實際情況進行訓練時間的安排，能夠做到因人而異、因材施教。

六、選擇合適的教學手段

“網絡綜合布線”課程的教學宜采用案例教學或項目教學，將課程分解成若干個模塊，根據學生的定位情況，分模塊進行教學。在教學中可以將綜合布線課程的教學內容分為4大模塊：工程商務模塊、工程設計模塊、工程施工模塊和工程技術模塊（含工程驗收）。工程商務模塊主要介紹工程招投標的相關知識以及工程驗收文檔的撰寫等；工程設計模塊主要介紹網絡工程的設計方法與工程圖紙的繪制等；工程施工模塊主要介紹工程施工技術、施工工具的使用、線纜布放技術等；工程技術模塊主要介紹線纜的端接技術、設備的安裝、光纖的熔接以及線路的測試與排錯等。

在教學中，根據學生的基本定位，4個模塊可以同步進行，時間分配參照表1。

表1 學生分組項目安排表

七、搭建網絡學習平臺

“網絡綜合布線”課程中有相當一部分的技能操作比較精細，如光纖的熔接、信息模塊的端接、110配線架的連接等。教師操作時，只有為數不多的學生可以觀摩到，教學效率低。網絡學習平臺的使用可以很好地解決這個問題，教師可以將相關的技能點拍攝成微視頻，將這些微視頻上傳到學校的網絡學習平臺上。這些微視頻，教師可以在正常教學時播放，也可以讓學生課后觀看，可很好地解決技能操作的細節問題，提高教學效率。

G712

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1005-6009（2017）84-0055-02

段標，南京市玄武中等專業學校（南京，210042）教師，高級講師，主要研究方向為專業建設、課程教學。