從職場(chǎng)新人必須跨過的初級(jí)崗位談起

從職場(chǎng)新人必須跨過的初級(jí)崗位談起

教育研究首先要去偽存真。當(dāng)下的職業(yè)教育宗旨真的從就業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展了嗎？職校生的發(fā)展意味著什么？“流水線”意味著什么？

毋庸置疑，就業(yè)是職校生發(fā)展的重要標(biāo)志。選擇職業(yè)學(xué)校的初中畢業(yè)生多為中考失利者。就是這樣的學(xué)生，在三年五載的職校學(xué)習(xí)生活中，教育者努力幫助他們認(rèn)清自我、準(zhǔn)確定位、重拾自信、自主成長(zhǎng)，最終明晰職業(yè)方向，找到適合的就業(yè)崗位，成為高素質(zhì)勞動(dòng)者，這難道不是職業(yè)教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的意義所在嗎？

職校生也好，大學(xué)生也罷，各行各業(yè)的職場(chǎng)新人自然都是從最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的工作做起。什么是職場(chǎng)新人必須跨過的初級(jí)崗位？對(duì)于職場(chǎng)新人來說，初級(jí)崗位的工作經(jīng)歷又意味著什么？這些應(yīng)該是職教工作者深入思考的問題。研究表明，人的能力中有80%是在工作中形成的，換句話說，崗位成長(zhǎng)既是一種職業(yè)發(fā)展，同時(shí)也是個(gè)體社會(huì)化的主要途徑。對(duì)職校生來說，拋開就業(yè)論發(fā)展，顯然是蒼白無力、毫無意義的；唯有基于就業(yè)談發(fā)展，才是切中肯綮的對(duì)癥下藥。

教育是人類自身精神和與之相關(guān)的文明的再生產(chǎn)。懷特海在《教育的目的》中說，教育的目的就是為了激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展之路。教育如此復(fù)雜，恐怕教育專家也說不清，到底是學(xué)校教育中的哪一點(diǎn)真正觸動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、奮發(fā)有為。波蘭教育哲學(xué)家蘇科多斯基說，著眼于未來的教育表達(dá)了這樣一種信念，目前的現(xiàn)實(shí)不是唯一的現(xiàn)實(shí)，因而不能構(gòu)成教育的唯一要求。

中職生是未成年人，教育者理應(yīng)依據(jù)《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)給予相應(yīng)幫助和保護(hù)；同時(shí)，職校生作為準(zhǔn)社會(huì)人、準(zhǔn)職業(yè)人，教育者更應(yīng)該把他們還原到社會(huì)里、職場(chǎng)中，教育才更有針對(duì)性、實(shí)效性，職業(yè)學(xué)校打開校門、大興校企合作協(xié)同育人的目的應(yīng)該正在于此。

（南京市職教（成人）教研室 林德華）