放縱的教育不是愛

祝羽翩

放縱的教育不是愛

祝羽翩

關愛；鼓勵；民主教育

小樊剛進入初一的時候，成績名列前茅。開學第一天，其他學生都有父母陪著，小樊卻是一個人。我想，這一定是一個獨立、生活自理的學生，于是我就安排他做了班級的勞動委員。

然而，后來發生的事情卻讓我大跌眼鏡。小樊在開學第一周就表現得不太積極，此后的表現越來越散漫，沒有一點班干部的樣子。第二周，周五放學前，我把組織打掃教室衛生的工作交給他，我千叮嚀萬囑咐，一定要把教室打掃干凈才能離開。但當我回來檢查時，卻發現教室里空無一人——地沒有掃，垃圾沒有倒，桌子也擺放得亂七八糟的。我當時非常惱火，我如此信任他，委他以班級“重任”，沒想到他竟然這樣不負責任。我當即給他打電話，令我失望的是，他只是輕描淡寫地說了一句：“因為其他幾個值日生走了，所以我也走了。”淡淡的語氣中絲毫聽不到些許的歉意，這讓我更加生氣。

周一，我把他叫到辦公室，跟他進行了一番語重心長的交流。奇怪的是，小樊對我的話沒有任何反應，只是敷衍地接受了我的教育。之前我碰到過形形色色的學生，有的文靜，有的調皮……然而，即使他們身上有再多的缺點，但對老師布置的任務一般都會盡力完成。小樊讓我感到前所未有的無力感。

面對小樊如此敷衍的態度，我想，也許他只是無法勝任勞動委員這一工作，于是我又安排他做課代表和組長，結果還是讓我大失所望。他仍舊極度缺乏責任心，工作常常草草了事。我批評過、教育過，幾乎使出了渾身解數，仍然收效甚微。無奈之下，我只能撤去他所有的職務。初三，中考臨近，大家都開始認真學習，小樊這時卻又開始厭學了，經常找各種各樣的理由請假，成績也開始在班級的中下游徘徊。眼看著中考臨近，我開始覺察到事情的嚴重性。

我聯系了小樊的父母，并邀請他們到學校來進行深入的溝通。通過與父母的交流，我知道了癥結所在。原來從小到大，小樊的父母奉行民主教育，對孩子一直都是“放養”，無論他做什么事，都遵循“快樂”和自愿原則。小樊學了6年乒乓球，教練發現他在乒乓球方面的天賦，鼓勵他朝專業方向發展，但是小樊一口回絕，說自己不想繼續練習了，因為練習乒乓球“一點也不快樂”，父母也任其放棄。小樊的舅舅送給他一臺電腦，基于“民主教育”的原則，父母同意把電腦放在他的房間。初中學生自制力原本就差，加之父母的縱容，他漸漸沉迷于電腦游戲中不能自拔，導致學業荒廢，以至于產生厭學情緒。

找到事情的根源，我開始盡自己所能幫助小樊。除了私下和小樊進行多次交流，與他父母一起給他做思想工作，我還請來學校的心理咨詢師，對小樊進行心理疏導。在我們的共同努力下，小樊開始慢慢擺脫電腦游戲，靜下心來認真思考自己今后的發展，在最后的半個學期開始努力學習。中考成績出來了，小樊雖然沒有考進重點高中，但是成績還是達到了普高錄取線，我感到非常欣慰。

小樊的故事讓我深深反思：越來越多的家長提倡“民主教育”，給孩子充分的自由空間。然而，“民主”絕不意味著“放養”，適當的約束與管制必不可少。假如民主教育偏離了正確的方向，導致“過度民主”，必將產生適得其反的后果。

（作者單位：江蘇省昆山市第二中學）

G635.1

B

1005-6009（2017）39-0079-01