體育活動與德育融合的實踐探索

何明濤

體育活動與德育融合的實踐探索

何明濤

體育活動有利于學生的全面發展，對于培養學生的集體主義精神、合作意識、競爭意識、社會適應能力都具有一定的作用。班主任應順應學生需要，將體育活動與道德教育有機融合起來，通過交流體育技能，拉近學生之間的距離；借助體育比賽，增強班集體凝聚力；創生體育活動，提升學生的領導力。

體育活動；班級凝聚力；學生領導力

有經驗的班主任，在育人工作中一定是“目中有人”，注重“活動育人”。的確，豐富多彩的班級活動可以增強學生的主人翁意識、班級自豪感、集體榮譽感，形成團結協作、拼搏進取的團隊精神，產生強大的班級凝聚力，讓班級發展日益健康向上。而體育活動作為班級活動的重要組成部分，同樣可以用來促進學生發展。

一、交流體育技能，拉近學生之間距離

每次接手新班，為了讓學生之間盡快相互熟悉和了解，我都會在校外選擇一個開闊的場地，組織一次體育活動，讓學生在寬松的環境、愉快的氣氛中進行體育技能展示。通常情況下，說到興趣愛好或者特長時，大部分學生都會展示自己在歌唱、舞蹈、講故事、樂器演奏等方面的才藝。每當這時，我就會引導學生：自己會的體育技能也可以展示。學生恍然大悟，紛紛報出跳繩、踢毽子、乒乓球、跆拳道、健美操、武術等項目來，此時有備而來的我就會提供跳繩、毽子、乒乓球等器具，鼓勵學生們現場展示，告訴他們相互之間可以進行PK。因為是自己所擅長的體育項目，學生們對此表現得特別積極、主動，爭先恐后地展示自己的運動強項。不一會兒，本來還忸忸怩怩的學生們便熟悉了起來，三三兩兩地聚在角落里討論、交流。就這樣，在交流體育技能環節中，新班級中的那塊“冰”被打破了。

之后，我還會“露一手”，給學生表演“雙飛跳繩”“花樣踢毽子”等“絕活兒”，并告訴學生這些“絕活兒”在運動會中要按雙倍計分，以此激發學生的運動興趣。這樣，對某一體育項目感興趣的學生就可以在集體中尋找這方面的 “高手”，然后拜師學藝，也可以組團跟老師學，從而水到渠成地定下班級公約：每人每天利用課間進行體育活動練習的時間累計不少于1小時，每周班會課時要交流匯報，每月底要評比“體育達人”。學生在目標引領的體育活動中逐漸形成體育鍛煉的小團體，學生之間的關系進一步變得融洽，彼此之間產生認同感和親近感，這有助于團結向上的班風的形成。

二、借助體育比賽，增強班級凝聚力

馬卡連柯說：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就成為很大的教育力量了。”可見，集體教育的力量巨大、影響深遠。一個充滿凝聚力、積極進取的班集體對于激勵學生不斷進取、主動學習會起到潛移默化的作用。而增強班級凝聚力的有效突破口之一就是借助體育比賽，讓學生在體育比賽中體驗拼搏的快樂和成功的喜悅。

功夫花在前，才會有驚喜。我習慣早早把學校每學期的常規體育比賽項目在班級的 “信息欄”上公布，引導學生早作準備。班級學生第一次參加學校運動會時，我便和他們定下了“前三強”的目標。之后，除了組織學生分期、分批進行“訓練預演”，我還請來在體育方面有特長的家長，對學生們的技術要領、配合關鍵、取勝策略方面進行了全面的培訓與指導。平時訓練加上專業指導，學生們在運動場上自由馳騁，打破紀錄、摘取桂冠就在意料之中了。這種成功的體驗，無疑是班級凝聚力的“最強黏和劑”，培植了全體學生的自信心。

然而，在實際生活中，學生們不可能每次參加比賽都獲得勝利，偶有“失手”，也是很好的教育資源。記得有一年運動會，我們班的最強項目——接力賽，由于一名學生在奔跑中跌倒，另一名學生又出現了掉棒的連鎖反應，導致比賽成績墊底，全班學生抱頭痛哭。我首先對出現失誤的學生進行了心理安撫，再對全班學生進行心理疏導，引導他們冷靜分析問題所在，認識到“困難和挫折，往往是生活的調味品”這個道理。之后，學生們發自內心地理解和原諒了那兩名學生的 “失誤”，全班士氣再振，高呼：“從頭再來，東山再起！”彼時，班級里涌動著的是團結友愛的暖流，學生們相互擁抱、勉勵的情景深深地打動了我。因此，班主任在利用體育活動中的勝利去增強班級凝聚力的同時，也不可忽視這樣的 “失敗小插曲”。要知道，偶爾的失敗會錘煉學生的受挫能力，培養他們的包容心態，從而升華了班級凝聚力，促進優秀班集體的形成。

三、創生體育活動，提升學生領導力

在目前新課程改革的形勢下，領導能力作為學生基本能力構成因素之一，已經逐漸受到教師的重視。學生領導能力所涵蓋的內容很廣泛，包括制訂計劃的能力、組織能力、解決問題的能力、決策能力、溝通能力等。通過培養學生的領導力，可以提高他們的整體素質、綜合能力，使他們樹立大局觀念，促進其上進心、競爭意識的形成，實現其良好個性的發展。

我所說的學生領導力培養，不是針對部分“班干部”而言，而是面向全體學生。在我看來，領導力是每個學生都具備的潛在能力，班主任如果能搭建合適的平臺去鍛煉學生，那么他們的領導力一定會得到提升。

在接班之初，我觀察到小陳特別害羞，跟我說話時都是低著頭的。于是，我便在私底下多次與他交流，鼓勵他策劃班級的第一次游戲活動。他最終答應了，從家里帶來了廢報紙和膠帶，利用課余時間招募參與活動的同學，指導他們用膠帶和廢報紙制作了一個可以容納12個人左右的封閉式大圓環，詳細介紹了游戲規則，并邀請體育老師當裁判。大課間時，當其他班級還在玩跳長繩等老游戲時，我們班的學生已經被小陳分成3組，在他反復交代注意事項后開始比賽。只見每一組在行進中都有一個“指揮官”在提醒同學們相互配合，快速前進，最后每一組都成功到達終點。當學生們走出“大圓環”，看到其他班級師生羨慕的眼光時，他們參與體育活動的愿望更加強烈了。

看到這樣的“開局”，我便穩步推進“培養學生領導力計劃”：首先對全班學生目前參加的體育活動進行了問卷調查，以此了解到學生希望組織哪些新鮮有趣又便于集體參加的體育活動，并請學生提出具體的活動方案，結果發現學生創意很多，提供了不少有趣的體育活動項目，如“叢林追拍”“旱地龍舟”“無敵風火輪”“信任背摔”“十人九足”“袋鼠跳”等，我據此制作了一份“體育活動菜單”，供全班學生選擇參加，形成體育活動小組。在接下來的體育活動競賽中，我們會評出“最佳合作團隊”“最佳領導者”等獎項，進一步激發學生的內驅力。一學期下來，全班學生輪流發起活動，擔任總指揮，在活動過程中，他們的責任感、服務意識、溝通能力、協調能力、創造性思維等都得到了發展。

體育活動對人的生物潛能和精神潛力的開發與拓展，因其完整性、和諧性而顯得十分重要，對于培養和發展學生之間的人際關系、提升學生的綜合能力、促進優良班風的形成都起著積極作用。作為班主任，應該本著教育多元化、全面化的觀念，將體育活動和道德教育有機結合起來，以此促進學生綜合素質的提高，助力學生健康、快樂成長。

G631

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1005-6009（2017）55-0048-02

何明濤，南京師范大學附屬中學江寧分校（南京，211102）學工處主任，一級教師，南京市優秀輔導員。