構建生活課堂 落實核心素養

李真璞

《我是好樣的》一課由“天生我材必有用”和“自信伴我行”兩個主題組成。首先，在“天生我材必有用”展示自我這一環節，大膽摒棄書中圖例，以學生的實際生活為中心，以學生的自身認識和發展為依據，將課程內容與學生的生活經驗、現實社會密切聯系起來。其次，本課第一個主題“天生我材必有用”與第二個主題“自信伴我行”在內容的安排上有不合理之處，“自信伴我行”這一主題是告訴學生鼓勵與贊揚能幫助別人獲得自信。這一內容實質上可以整合在前面“如何增強自信心”這一版塊，同時我將書中王玲的例子換成平日班上不愛舉手發言的場景，貼近了學生生活。使本節課由“找自信—樹自信”更能體現核心素養要求。按照這一思路我實施了以下教學過程：

活動一：誰最棒。課件出示柯南、孫悟空、TFboys的圖片。請大家一起來猜一猜他們是誰，他們的特長是什么？通過介紹柯南善于思考會偵探、六小齡童善于扮演孫悟空、TFboys會唱歌等這些知名人物的特長，讓學生很直觀地明白每個人都有他所擅長的一面，同學們也一樣，每個人都有自己的優點和長處，從而引出課題《我是好樣的》。

活動二：我最棒。利用課件進一步展示身邊的同學平日里才藝訓練的圖片，依次是學生詩朗誦、吹豎笛、畫國畫、跳拉丁舞、踢足球，大家都能根據圖片提示找出他們所擅長的。杜威說過教育即生活。教材上的內容盡管都來源于生活，但教材呈現的內容畢竟有限，因此，在這一環節中我努力從學生的生活中尋找教學素材，大膽摒棄書中圖例，捕捉班級里部分學生訓練才藝的瞬間，以學生的實際生活為中心，生成活動場景，激發學生參與的熱情，引導他們走進課堂，走進生活。

光介紹別人的優點還不行，一堂課的教學如何讓學生放松自己，又能緊扣主題？左思右想后我決定讓學生自由發言，說一說自己的特長。他們每說出一樣特長我就會給出相應的贊賞！及時的贊賞會讓他們覺得自己得到了肯定，頓時信心倍增。光說不練會讓這節課顯得很生硬，不能加強學生的直觀感受。所以，我讓學生八仙過海——各顯神通！亮出自己的拿手好戲。先小組推薦出幾名優勝者，最后在全班進行展示。在這一環節中大多數學生在預設之內，能積極參與到活動中來。形式很多樣化。有的隨著音樂有節奏地舞動，有的為我們帶來了如黃鶯般清脆的歌聲，有的在跳繩時腳下生風只為了打破紀錄，還有的舞文弄墨下筆如有神。才藝表演既帶動了課堂氣氛，又激發了學生的學習興趣，讓人大飽眼福。通過才藝大比拼這一互動可以讓學生明白其實美來自于自信！

活動三：大發現。（1）引導學生觀察課本上第9頁的三幅圖，指名學生分角色朗讀人物的對話，將情景再現，增添趣味性。尋找圖中人物身上的共同點，總結自信的人有哪些表現。（2）討論交流：自信有什么作用？（3）拿出課前收集的有關自信的名人名言、班內相互欣賞品味。課堂上教師只能起引導作用，學生才是主體，所以我鼓勵他們采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在交流中體會到自信并不遙遠，自信存在于生活的每一個方面，并一直影響著我們。

活動四：樹自信。先出示一張課堂舉手發言的圖片，讓學生分析女孩不敢舉手的原因。分析過后我會順勢提問“你有沒有不自信的時候？勇敢地說出來，大家一起幫助你！”有少數學生會說出自己缺乏自信的時刻。我以想多了解他們為由，提出讓其他同學一起說說他的優點，夸夸他。通過實例讓學生明白鼓勵和表揚可以幫助他人獲得自信。然后引導學生閱讀書中第11頁牛頓的故事，從“母親曾一度想讓他退學，但牛頓從來不認為自己笨。”這句話中感受牛頓的自信。同時重點品味“經過努力，牛頓后來終于成為偉大的科學家”這句話，讓學生領會牛頓的成功除了自信還與努力學習知識有關。在這一環節中我做了一些拓展延伸，引導學生進一步探討“自信”與“自大”的區別。讓大家明白一個人做事光有滿腔的自信卻不付諸行動，就是喊空話，盲目的自信就等于自大，自大的人是不會成功的。只有認真學習，用知識武裝自己，才是獲得自信的好方法。獲得自信的方法有很多，可以讓學生分小組討論讓自己獲得信心的途徑還有哪些？然后在班內互相交流。通過記錄金點子來激勵自己樹立自信！最后讓學生在《奔跑》的歌聲里露出自信的笑容！老師隨機進行課堂小結。

讓一節課在歡快的歌聲中結束，加上師生間的互動，能將學生情緒迅速帶入高潮，讓學生上完這節課后仍意猶未盡！

本節課結束以后，我看到孩子們的眼中還閃爍著興奮的光芒，我想孩子們是喜歡這種輕松的課堂氛圍的，他們也真正地參與到了這節課的學習中。難怪陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育。”以兒童生活為基礎，遵循兒童的生活是品德與社會這一課程的重要的理論支撐。本節課我利用多媒體展現學生生活中的圖片，他們喜歡的歌曲及才藝展示等，體現出學生自信的外在表現，抓住了課堂的生活性，讓學生產生了濃厚的學習興趣。同時也讓學生通過牛頓成功的故事感悟到成功離不開刻苦努力，自強不息。幫助學生在生活中找到自信，樹立自信，感受自信。

編輯 王亞青