豐富的課堂活動，讓學生愛上語文

侯瑩

我們的語文課堂，一旦從低年級的認讀生字走向中高年級的閱讀理解，就會出現一大部分學生游離于課堂之外，他們恐懼深度地分析文本，厭煩枯燥單一的教學模式，失去了語文學習興趣的同時，也對今后的語文學習之路失去了信心。如何讓學生愛上語文，在語文課堂上煥發學習的熱情，并能真正學有所得？

一、多樣的活動，人人樂于參與

在我們的語文課堂上，教師應創設看似簡單但卻科學的活動，使所有學生都能積極參與到活動中來。例如，讀一讀、畫一畫、說一說、寫一寫、背一背等，這些看似普通的學習活動，學生不會產生畏難情緒，在快樂參與中提高了語文能力。

例如，在教學《軍需處長》一課時，讓學生默讀課文，動筆畫出描寫軍需處長外貌的句子，在課文旁邊寫一寫批注，然后匯報交流，并進行有感情朗讀，背誦整個自然段。對于這樣的學習活動，學生不再有為難情緒，都能靜靜地默讀，和文字接觸，感受文字的溫度與魅力；認真地勾畫著令自己感動的句子，把書中的文字變成若干種畫面，潛心地思考著文字背后的內涵，并將自己的感受通過文字記錄下來。有的學生在“十分鎮靜”“十分安詳”兩個詞中想到了老戰士雖然面臨著嚴寒的折磨，但想到自己生的希望給了別的戰士，所以臨死前沒有任何恐懼，這種精神就是一種豐碑；還有的學生在一個“貼”字的旁邊寫上了“衣衫單薄，卻意志堅定，這是怎樣的革命情懷，中國必勝！”……這些情感的獲得是因為真正地走入了那個感人的畫面，情因感而生，也正是有了這些情感的鋪墊，正是源于自身理解的升華，他們用低沉的朗讀再次演繹了這個感人的畫面，并把如此經典的文字背誦積累，相信沉淀在學生心里的不僅是一種如豐碑一般的毅力，更有把人物塑造得如此深刻的文字的光彩。

簡簡單單的幾個活動，所有學生都參與到了其中，沒有瑣碎的分析，有的是每個學生都投入地活動著，并在活動中收獲著崇高的情感，收獲著語言的味道。

二、創新的活動，點燃成長激情

當然，如果每節課都是一些固定的學習活動，雖然保證了人人參與，但久而久之，學生的學習熱情就會消退。“興趣是最好的老師。”學生只有對語文課感興趣，才會積極主動地去學習、去探索。

如，在教學《母親的賬單》一課時，文章短小精悍，沒有過多需要理解的詞語，學生在“讀一讀”的活動中，自然就能夠感受到母愛的無私與偉大。然而這篇文章的價值僅僅在于此嗎？通過什么樣的語文活動更能促進學生精神的成長的？在學生對比閱讀了兩份賬單之后，我引導學生質疑，彼得是否應該向母親索要報酬呢？他的做法對不對，為什么？進而展開了一場激烈的辯論賽。比賽開始前，我給學生觀看了大學生辯論的視頻，了解辯論賽的步驟和方式，然后讓學生回家查閱資料，做好賽前準備。

比賽過程中，學生都能站在自己的立場去思考和交流，三年級的小學生能夠迅速地擺明立場，用慷慨激昂的陳詞來發表自己的見解。最后達成了共識：兒女有贍養父母的義務，父母也有撫養子女的義務，這就是“0”的真正內涵，“0”代表著不求回報的付出，更代表著彼此之間濃濃的愛。這樣的辯論賽讓學生感覺到語文課充滿了挑戰，充滿了魅力，不僅加深了對于愛的理解，更提高了自身搜集整理資料以及口語表達的能力。

我們的語文課堂還可以走出教室，在春天里觀察校園里各種植物的生長變化，讓寫作課煥發一種生機；也可以走進閱覽室，指導學生對教材中一個作者的多篇文章進行閱讀，讓人物的形象更加立體；更可以走向社會，開展一些社會實踐活動，在多種環境中培養學生的綜合能力。所以，教師要盡量挖掘教學資源，創新學習活動，點燃學生的成長激情。

三、融情的活動，走向內心世界

教師還要根據文本的特點設計一些語文活動，去觸碰兒童的心靈，進行一種情感的洗禮，讓學生在真正走進文本的時候，傾吐自己的心聲，表達自己的情感，并在這一個過程中提高了語文素養。

如，在教學《我的老師》一課時，學生通過品詞析句、朗讀感悟體會到了文本中所體現的那份濃濃的師生情以及記敘和議論相結合的表達方式。這時，教師就開展了“寫一寫”的活動，引導學生利用這種寫法，也來寫一寫和老師之間發生的令自己感動的事。記憶的閘門被打開，學生仿照課文，以回憶的口吻、細膩的筆觸，記敘了一件件看似平常但卻永遠印在心靈深處的小事，有的甚至只是犯了錯誤后老師所說的一句話。總之，在活動中習得了方法，更抒發了心底對老師真摯的愛。

再如，魯迅先生的《風箏》一課，在小兄弟做的風箏被作者無情地踐踏這一段中，作者對于自己的描寫極為傳神，憤怒之情表現得淋漓盡致。這時教師就可以引導學生仿照前面的動作、神態和心理的描寫，動筆寫一寫小兄弟絕望后的表現。此時，學生儼然把自己當成了小兄弟，那種絕望的畫面就在眼前。“寫一寫”就成了一種內心情感的宣泄。

豐富的課堂活動就像一塊磁石，把每一個學生都緊緊地吸住、抓牢，而在這種吸引的過程中，學生感受著語文學習的輕松和快樂，擁有著學習語文的無限信心，更收獲著自身成長的幸福與喜悅。

編輯 王亞青