開展小組合作學習有效性的思考

黃英梅

【摘要】 《語文新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。小組合作學習是學生主體學習的重要形式，是當前課堂教學模式的一種新的突破。在教學中，從科學組建學習小組、培養合作學習技能、建立合理評價機制來加強學習小組的建設與管理；結合學生具體實際，針對教材中的重點、難點，學生學習的疑點，精心設計小組合作學習的內容，并留給學生充足的自主學習時間，學生合作交流時，教師深入到每個小組，認真傾聽，適時點撥引導，從而提高小組合作學習的有效性。

【關鍵詞】 小組建設 精選內容 充分自主 適時點撥

【中圖分類號】 G622.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-079-01

《語文新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。小組合作學習是學生主體學習的重要形式，是當前課堂教學模式的一種新的突破。如何有效地開展小組合作學習呢？下面結合本人的教學實踐，談幾點體會及做法。

一、加強學習小組的建設與管理

（一）科學組建學習小組

學習小組是小組合作學習的基本單位，它建構的是否科學，關系到合作學習效率的高低。組建學習小組，教師要對學生的分組進行認真研究設計，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組劃分一般遵循“組間同質，組內異質”“同質結對，異質幫扶”的原則進行。根據學生的性別、興趣、學習水平、交往技能、守紀情況等合理進行搭配。

（二）培養合作學習技能

培養小組成員團隊意識和合作技能是小組合作學習活動順利開展的重點。培養小組成員的團隊意識和合作技能主要包括：互相信任、團結互助的意識和技能；主動表達自己見解的意識和技能；學會小組討論的意識和技能；尊重別人發言的意識和技能；以友好方式對待爭議的意識和技能等等。組長負責小組的合作交流組織、檢查監督、表揚批評等，并根據學習內容難易程度安排小組成員上臺展示時發言的順序。無論是小組討論還是全班交流，我都要求學生認真傾聽，要求學生記錄別人發言的要點，有時叫學生起來復述別人發言的要點或對別人的觀點作出評論，這樣學生就會投入其中了。

（三）建立合理評價機制

合理的評價機制是提高小組合作學習效果的重要途徑。小組評價分為小組互評、教師點評及階段性綜合評價。小組互評和教師點評主要體現在學習過程上，在課堂上的組間交流時，對各組的表現進行綜合性評價，并完成《課堂評價記分表》，即將語文、數學、英語這三個主要科目每節課課前預習、課后作業的完成情況、在課堂上學習、紀律等方面的情況，將每個學習小組的表現進行評分，以此累計，再進行周評分，把各組的周得分記錄在《綜合評價記分表》上，以此為依據，列出每周排行榜，達到激勵、競爭、鞭策的作用。階段性綜合評價一般每月一次，由教師組織，根據《綜合評價記分表》各組量化評分，評出優秀小組、優秀小組長，發給獎狀。

二、精心設計小組合作學習內容

選擇恰當的教學內容進行小組討論合作學習也是很重要的，教師應在課程標準理念的指導下，創造性地使用教材。在教學中，教師要對于教材中的重點、難點，學生學習的疑點，精心設計小組合作學習的內容。設計問題必須要有一定的思維含量，要靠近學生思維的“最近發展區”，讓學生“跳一跳”才能摘到“果子”。這樣，才能激發學生學習的興趣，讓每一個學生都積極地參與到討論中來。

三、留給學生充足的學習時間

教學中存在著這樣的問題：由于時間限制，沒給學生獨立思考的時間，就要求學生討論；有時合作未能深入，教師已要求各組派代表匯報，草草收場，大部分學生沒有機會發言，從而喪失討論的積極性。

我認為，教師提出討論的問題后，不能立即讓學生進行小組討論，要給學生獨立思考、充分準備的空間，等學生有了自己的想法后再參與討論，這樣，既養成了學生獨立思考的好習慣，又能保證學生在討論時有話可說。

四、教師要注意適時點撥引導

在學生合作學習的過程中，教師應該是組織者、引導者、參與者。教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發言，適時地與小組成員進行交流。這樣才能使小組合作學習更有成效。教師的指導作用表現在以下幾個方面：

一是規范行為：教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，發現個別學生不能認真參與交流，或個別小組交流不認真，教師都要及時地加以引導，提出明確的要求，確保合作學習能夠順利開展，并且不流于形式。二是發現火花：交流地過程是學生間思維碰撞的過程，時常會有思維的火花閃現。這種火花可能是一種獨具特色地解法，也可能是一個富有創意地想法。教師要在傾聽中努力去感受和尋找。教師在巡視時把這些創意記住，并在全班交流時進行展示評議。這樣幾個學生的思維火花便燃點成熊熊的智慧之光。三是排除障礙：在合作學習中，時常會有學生因為思維受阻而不能深入參與交流。這時需要教師及時的點撥，才能使學生排除障礙。四是引導深化：在開始采用合作學習這種學習形式時，小組的交流和討論往往容易出現交流與討論淺層次、表面化。如教師能加以引導，就能有效地促進了學生發散思維。

總之，合作學習是在新課理念下學習的一種重要學習方式。有效地開展小組合作學習能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。小組合作學習有效的實施不是一朝一夕能夠達到的，只要我們在新的課程環境下，加強學習小組的建設與管理、精心設計小組合作學習內容、留給學生充足的學習時間、教師們積極參與學生的合作學習，適時點撥引導，真抓實干課改定能走向成功的。

（注：此論文為“廣西教育科學‘十二五規劃課題——《農村小學語文、英語課堂小組合作學習有效性的研究》立項編號2015C026”的研究成果。）