“互聯網+”時代背景下高校思想政治課教學模式改革探究

郭獻明

一、高校思想政治理論課教學模式現狀分析

一方面，在高校教學階段，思想政治理論課教學的開展可為學生人生觀與價值觀的培養奠定相應基礎，教師通過該門課程向學生宣傳馬克思主義理論，進而提高學生自身的思想道德素質，充分激發學生積極性。

另一方面，根據相關調查數據顯示，學生在實際的學習過程中會存在興趣缺失的問題，并且出現教師的思想政治教學方式滯后、課堂教學效果較差等問題，這些都會嚴重阻礙課堂教學質量的提升。

總之，在“互聯網+”時代背景下，對高校思想政治課教學模式進行改革，不僅能對教學環節中存在的不足進行有效完善，而且還可以促使學生應用馬克思主義理論提高分析問題和解決問題的能力，提高學生的整體實踐水平。因此，進行高校思想政治課教學模式改革具有必要性。

二、“互聯網+”時代背景下高校思想政治課教學模式改革路徑探析

“互聯網+”時代的到來既給高校思想政治課帶來了巨大的挑戰，又提供了不可多得的機遇。我們可以利用互聯網更好地提高思想政治課教學的生動性；也可以利用互聯網提高思想政治課教學的親和力；還可以利用互聯網有效提高思想政治課教學的服務性、針對性。以“互聯網+”為基礎的思想政治教學工作，可將課堂教學延伸至課下，通過對學生學習目標的定位，將教學權利還給學生，實現學生自身價值的提升，在激發學生興趣與發揮潛能等方面也具有相應的優勢。

“互聯網+”時代背景下高校思想政治課教學模式改革路徑主要包括以下幾點：首先，以馬克思主義為導向，對思想政治理論課進行全面分析。在思想政治理論課教改模式探究過程中，將馬克思主義理論合理融入教學課堂，使整個教學富有靈魂，依據淵源、過程、成果、個性成長流程，對思想政治理論課進行優化，強調教學重點與難點內容，促進學生的健康成長。其次，對教學模式進行創新，使其具有鮮明的特點。教育者要強調教學模塊的互補性原則，保證思想政治理論課可以正常開展，加強學生自身責任意識以及政治意識，實現教學課程的實效性與有效性特點。再次，采用多元化的教學模式。如情境教學和問題導入教學模式的運用，不僅可為高校教學工作構建完善主題，更可為課堂教學質量的提升提供有利條件。最后，構建混合教學模式。所謂混合教學模式， 主要是將“混合”作為中心，把“互聯網+”和學習材料、學習理論、學習方式進行融合，對教學模式進行具體創新，從而改善整體教學質量，而“混合”重點強調的是多樣性，只有進行多樣化的選擇，才能實現高校思想政治課的個性化需求，促進高校思想政治課堂教學質量的提升，進而提高學生整體水平。

三、結束語

總之，高校為了實現思想政治理論課的價值，應積極將馬克思主義理論與當前時代背景緊密結合，充分利用現代化設備與條件，充分借助“互聯網+”的時代東風，充分調動學生的積極性、參與意識，突出學生的主體地位，促使學生提高分析問題以及適應社會的能力；優化思想政治理論課的教學環節，將更多創新、新穎的手法引入教學環節，為促進思想政治理論課的改革提供有力幫助，從而增強該課程的實效性、有效性，將學生培養成為社會所需要的人才。

參考文獻：

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