學習遷移在高職高等數學教學中的應用策略研究

趙智云

數學科目是高等院校理科專業在校生更好地掌握其專業科目的重要基礎性前提。通過對數學專業課程的學習，學生的運算、綜合推理、邏輯思維能力都能得到提升。學習遷移法是最近備受關注的一項創新式教學理論，有關學習遷移在高職高等數學教學中的應用的相關內容，本文論述如下。

一、高職院校中數學科目的教學現狀

目前，我國大部分高職院校的數學教學依舊采取我國傳統的理論式教學方法，使用的相關數學專業的教學用書也基本上是仿照本科院校理論化課本的課程內容，或者在本科院校教學用書課程內容安排的基礎上做略微的簡化改編。在此情況下，學生學而不知所用的現象屢見不鮮，現今階段我國高職院校數學教學質量以及學生的學習效果均不能達到教學目標[1]。

二、學習遷移在高職高等數學教學中的具體應用策略

學習遷移主要是指在人們的學習過程中，已經或者正在學習的一項知識技能對即將或正在接受教學的另一項學習內容的影響，即將已經學過的知識有效地遷移到新接觸和學習的相關專業知識之中，或者將自己所掌握的其他的專業相關知識和技能有效地遷移至自己新接觸的學習事物之中，從而促進自己在新事物學習上的學習效果，并最終促進知識的有效理解和靈活運用的學習方法。

1.適當遷移已學數學知識，加深記憶

在高職院校數學專業科目相關內容的教學上，數學相關專業知識環環緊扣，前后連接密切，知識由淺入深，學好前期知識成了后期更好開展學習的基礎和前提。

例如，在講授一元函數微分四則運算法則時，如果教師能夠在講解新知識之前先幫助學生回顧已經學習過的一元函數導數四則運算公式相關方面的知識內容，就能最大限度地避免學生因對以往學習知識記憶模糊而導致對一元函數微分四則運算法則記憶困難的現象發生。

教師在給學生教授新知識之前，可以適當地加入之前學習過的相關數學專業知識的回顧講解，讓學生既可以對已經學習過的知識作適當的鞏固學習，又可以更好地促進學生對新知識的理解和運用[2]。

2.有效遷移物理化相關專業知識， 提高數學專業知識的理解能力

在高職院校的教學科目中，數學專業科目并不是一門獨立存在的個體，數學相關專業科目知識的學習是有效培養學生在思維邏輯推理能力以及數學相關知識運算能力的重要方式。數學專業的授課內容與其他相關專業的授課內容相關聯。

例如，教師在給學生講解有關抽象的導數定義圖像相關部分的知識內容時，可以通過物理力學中有關加速度和勻速運動相關方面的知識內容的遷移講解，使學生從物理學角度更好地掌握數學中有關曲線的切線以及一個物體的導數定義圖像中所要體現的物體做變速直線運動時怎樣準確地計算瞬間時速度的問題。

高職院校的數學教師在授課過程中有效地遷移物理化相關知識內容來促進數學相關專業知識的講解，能夠更好地促進學生對數學專業相關知識內容的理解和運用。物理化實驗實踐性較強的授課特點能夠更好地補充數學相關專業知識教學過程中過于偏向理論教學的欠缺，對提高教學效果有巨大的意義。

三、結語

高職院校的普及和發展是我國現今社會經濟、文化、信息交流方式都不斷進步和發展的前提條件下所產生和發展的必然趨勢。將學習遷移運用到高職院校數學專業相關知識的教學過程和學習過程之中能夠在及時幫助學生鞏固和復習知識內容的基礎上，更好地理解和運用新的學習知識，對提升教師教學質量和學生數學專業學習效果有重要作用。

參考文獻：

[1]尚秀麗.高職高等數學課程的教學改革策略[J].河北能源職業技術學院學報，2014（2）.

[2]張永杰.學習遷移在高職數學教學中的應用研究[J].教學研究，2014（4）：28-30.